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对教师对数的历史文化研究学习前后两个教学设计的比较分析,发现:数学文化能促进数学教师完善教学目标,丰富教学策略,提供有效的学习策略,促进数学知识意义的建构;数学文化影响最直接的是,数学教师能改善教学理念,丰富教师的学科教学知识。结论是,建议教师学习研究数学历史文化,丰富知识的建构方式,体验知识的生命意义。