【摘 要】
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近几年来,科技发展一日千里,如何有效整合互联网、科技与教学,已是一个重要的议题.教学者如能有效运用互联网,整合式学习环境,进行学习活动,将提升学习者学习品质与成效.本文将试由互联网学习策略舆台湾德高国小参与群学绸及行者数位学园进行分析，来探究学生的自主性学习情形。具体分析了专题式学习、专注式学习、网路合作学习、互联网探索学习几种模式。品质的提升，已是大众关注的焦点，了解互联网学习环境之特质与资讯科
【机 构】
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台灣台南市德高國小 台灣台南市蚵寮國小
【出 处】
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第6届全球华人探究学习创新应用大会(GCCIL2015)
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近几年来,科技发展一日千里,如何有效整合互联网、科技与教学,已是一个重要的议题.教学者如能有效运用互联网,整合式学习环境,进行学习活动,将提升学习者学习品质与成效.本文将试由互联网学习策略舆台湾德高国小参与群学绸及行者数位学园进行分析，来探究学生的自主性学习情形。具体分析了专题式学习、专注式学习、网路合作学习、互联网探索学习几种模式。品质的提升，已是大众关注的焦点，了解互联网学习环境之特质与资讯科技的特性，才能有效驾驭资讯科技。教师如能积极投入互联网教学与学习应用技术与理念之探讨，以掌握资讯科技特性，化被动为主动，不断的在职进修、自我充实，便能展现互联网与多媒体学习资源的强大功能，而真正落实自由自在的自主学习及无拘无束行动学习。
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