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情绪觉察(emotional awareness)作为情绪智力的一种,指的是识别和描述自己或他人情绪的能力,被认为是情绪智力的先决性和基础性成分,会影响情绪智力其他成分的发挥和发展,在学校教育中具有特别重要的意义。本研究以职前教师为研究对象,通过修订Lane等人的《情绪觉察水平问卷》(levels of emotional awareness scale),对773名职前教师进行调查并选取部分中小学在职教师(n=123)作对照,以揭示其客观现状和差异特点,为更好地、有针对性地培养职前教师的情绪觉察能力打下必要的基础。结果发现:(1)《情绪觉察水平问卷》全问卷由20个情境组成,包括觉察自己、觉察他人两个维度,两个复本问卷则由10个情境组成,也包括觉察自己和觉察他人两个维度;全问卷及两个复本问卷均的评分者间信度大于0.8,内部一致性系数大于0.9,具有良好的信效度。2)职前教师情绪觉察能力在总体上处于中等偏下水平,亟待提升;(3)职前教师情绪觉察能力在性别、年级、专业上存在显著性差异,表现为女性情绪觉察能力优于男性(P<0.01);情绪觉察能力大体上随着年级的上升而上升(P<0.01);文科职前教师的情绪觉察能力优于理科职前教师(P<0.01);职前教师情绪觉察能力在性别与专业、生源地与年级、是否独生与年级存在交互作用;(4)在职教师在觉察自己和觉察他人两个因子上显著高于各个年级的职前教师(P<0.01),但情绪觉察总分上仅高于大一、大二和大三,但与大四之间的差异不显著。结论:修订的情绪觉察水平问卷(LEAS)具有良好的信效度,可以作为测评职前教师情绪觉察能力的有效工具。当前职前教师情绪觉察能力处于中等偏下水平,受性别、专业、年级等因素的影响。