本研究采用追踪设计考察了学龄前儿童执行功能的三种成分(抑制控制、工作记忆、注意转移)对同伴关系的不同方面产生的影响及儿童外化问题行为在这一关系中所起的中介作用。研究中用同伴接纳作为儿童积极同伴关系的指标,用同伴拒绝作为消极同伴关系的指标。本研究的被试来自北京市三所公立幼儿园,被试由315名学前儿童组成,其中男孩158人,女孩157人。儿童的执行功能水平在第一个时间点进行测评,采用了Willoughby团队研制的EF Touch程序;儿童外化问题采用了Goodman编制的长处与困难量表(SDQ),分别由教师和母亲在第二个时间点报告;同伴关系测评在第二个时间点进行,采用了同伴提名的方法。结果发现,抑制控制、工作记忆和注意转移与一年后儿童的外化问题行为和同伴拒绝显著负相关,与同伴接纳显著正相关;抑制控制能显著地直接影响或通过儿童的外化问题行为间接地影响一年后儿童的同伴拒绝;虽然工作记忆不能显著预测一年后的同伴拒绝,但它能通过儿童外化问题行为间接影响儿童的同伴拒绝。然而结果未发现执行功能与同伴接纳之间存在直接或间接效应。本研究结果表明,学前儿童的执行功能水平在儿童的社会性和行为发展上具有重要的意义。该研究从认知的角度解释了儿童的社会性和行为发展,有助于广大教育工作者和家长在教育中抓住学前期这一执行功能发展的黄金时期,培养和促进儿童自我调节能力的发展,进而提升幼儿同伴交往的质量和行为水平。