【摘 要】
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目前,小学数学课堂很大程度上存在着对内容的深度把握和广度拓展薄弱的现象,教师多是在课堂教学的环节、步骤、形式上下功夫,课堂实践效果不理想。教学设计决定着课堂的实践
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目前,小学数学课堂很大程度上存在着对内容的深度把握和广度拓展薄弱的现象,教师多是在课堂教学的环节、步骤、形式上下功夫,课堂实践效果不理想。教学设计决定着课堂的实践效果,而直接影响教学设计优劣的则是教师的专业素养。可见小学数学教师专业素养的培训、提升是关键。然而,培训与工作时间的矛盾、单纯集中性培训与应用脱节的矛盾等导致教师素养提升速度慢。由此,我们提出单元整体教学框架设计,将培训潜移默化的融在教学设计和教学活动中,在整体视角下,强调框架与细节的融合,强调共性与个性相得益彰的和而不同,从而引领教师主动发展,不断提升专业素质。
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