研究目的:《中国学生发展核心素养》的提出,是我们国家基础教育发展工作重心逐渐转向核心素养,以前只是把知识教给学生,现在已经不仅仅把知识教给学生,还要为学生提供可持续的核心能力。在新时代里教师核心素养是一个关键要素,必将在教育领域刮起一阵狂风。党的十八大以来,习近平总书记对我国教师专业发展高度重视。2021年他在清华大学考察时还强调"我国高等教育要立足中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局,心怀国之大者,把握大势,敢于担当,善于作为,为服务国家富强、民族复兴、人民幸福贡献力量。"说明教师核心素养的重要性,需要培养一批有一批的四有好教师,办好党和人民满意的教育,为建设教育强国贡献力量。然后,教师核心素养对在学生核心素养的培养过程中发挥着不可替代的作用,为了在实际教学进程中能把核心素养融合进去,我们需要加强对于教师培养的指导和引领。另外,目前从许多专家学者对核心素养研究文献来看,有关教师专业素养的理论层面研究比较多,针对教师核心素养指标体系构建研究相当少,尤其是体育界有关于体育教师核心素养的探讨和研究成果更少。本研究从中学教师专业标准自身特性出发,结合中国学生发展核心素养,依托时代的发展对教师要求,构建了中学体育教师核心素养指标体系,进而探究体育教师核心素养,为中学体育教师核心素质的培育打下基础,为教师队伍的深化改革提供借鉴作用。研究方法:文献资料法、访谈法、问卷调查、数理统计、专家评议研究结果:1)教师核心素养的内涵及框架:教师核心素养是基于教师自身知识经验,不断形成和完善的一种关于知识内涵、知识技能、解决问题的综合性品质。2)教师核心素养与教师专业素养的关系:首先教师素养分为两部分,分别是教师专业素养和教师非专业素养,其中教师核心素养是教师专业素养和非教师专业素养中的最重要的素养。最后教师专业素养是指教师从事教育教学工作的基本素质,是指经过专业的师范教育,在长时间的的教学实践中而逐渐发展形成的具有专门性和不可替代性的素养。3)中学体育教师核心素养:中学体育教师核心素养是具体专门核心素养,是在体育教育实践工作中,为更好的适应新时代学校体育教育工作对体育教师的新要求。体育课程改革教育的主要实施者是中学体育教师,其中体育课程改革教育的实施效果完全取决于中学体育教师核心素养的高低。所以我们需要加强体育教师核心素养的提升,这不仅是体育教师自己本身建设的要求,同时也是体育课程改革实施对体育教师能力建设的需求。中学体育教师核心素养是体育教师在中学体育教学活动中以及投身教研过程中所应具备的,还要保障教师科学有效完成体育教学工作和促进其向更高层次发展的必备品性。4)中学体育教师的核心素养模型构建:根据学生发展核心素养、教师专业标准以及新时期习近平总书记对教师的深切期望,把中学体育教师核心素养指标体系构建出来。它主要包括五个二级指标分别是教师师德素质、专业运动技能、知识素养、教育教学素养、自我发展素养,还有三级指标分别是职业品德、职业价值取向、职业认知、要具有较高水平的运动技能、要具备有较为全面的运动技能、运动技能要满足正常的工作需要、学科专业知识,教育心理学知识,相关学科知识、教育教学理念、教学设计与实施能力,教学反思能力、终身学习、职业发展规划、沟通与交流。研究结论:1)通过大量阅读文献资料,先分析了目前现有的教师核心素养的概念和内涵的基础上。2)针对体育课程标准、中学教师专业标准和新时代对教师的要求基础上,在归纳并且界定了中学体育教师核心素养的概念。3)根据新时期对中学体育教师的更高要求,构建了中学体育教师核心素养指标体系。4)最后通过问卷调查法进一步对中学体育教师核心素养的现状进行调查与分析,得出现在中学体育教师核心素养的情况。