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目的 本研究旨在探讨「问题导向学习」(problem-based learning,PBL)于「人类发展学」课程之实施成效.方法 采类实验设计做两阶段前后测比较,以护理系大学四年制进修部选修「人类发展学」课程学生为对象,共计60名.研究阶段为期18周；前九周采「传统式教学」策略,后九周则改采「问题导向学习」方式授课.透过(1)认知测验问卷：乃参阅多篇文献研拟而成,目的为评估学生对人类发展知识之了解,分数越高代表其认知知能越佳.所得专家效度为.90.经施测后认知问卷Cron-bachs α值为.82. (2)问题解决态度量表：取自Chen, Lin and Liu(2007) PSAI(Problem solving attitude inventory),包含解题信心、个人掌控、趋避风格与解题倾向四个层面,共18题.原量表Cronbachs α值为.89；因素分析解释力r2为52.5％,次量表相关系数r=0.370.82.所得专家效度为.85.经施测后Cronbachs α值为.77.(3)教学满意度问卷：系参考中台科技大学教学满意度调查表及专家意见拟定,共计10题.所得专家效度为.85.经施测后Cronbachs α值为.86.数据分析采以SPSS12.0统计软件进行同构型检定、描述性统计与教学成效检定.结果 研究结果显示：实施问题导向学习较传统式教学策略,其认知测验得分、问题解决态度及教学满意度表现较佳,且达统计上显著差异(p=.00＜.05).在问题解决态度量表前后测比较上,发现「趋避风格层面」前后测差值(前后均差=2.15,t=-35.36)高于其它层面且达统计上显著意义(p=.00＜.05),其次依序分别「个人掌控层面」(前后均差=1.90,t=-32.68)、「解题信心层面」(前后均差=1.87,t=-34.31)与「解题倾向层面」(前后均差=0.98,t=-16.96).上述结果显示—透过PBL学习后,学生在面临问题抉择时多倾向先正视了解问题核心后,再寻求解决之道.结论 冀望藉由落实问题导向学习于「人类发展学」课程之经验,能培养学生对问题解决态度,进而达成终身学习目标.最后,期许能将此次研究成效,作为日后护理教育改革之参考.