本研究探討遊戲式數位學習與非遊戲式數位學習之學習成就、心流體驗與認知負荷的差異。本研究以某大學選修通識教育的「生活與科技」課程之學生為實驗樣本。立意取樣兩個班級共103人，其中一班為實驗組50人為遊戲式數字學習，另外一班為對照組53人為非遊戲式數位學習。研究結果顯示遊戲式數位學習的成就測驗與心流體驗顯著高於非遊戲式數位學習，遊戲式數位學習的認知負荷顯著低於非遊戲式數字學習。成就測驗與心流體驗呈現顯著正相關，而成就測驗及心流體驗與認知負荷皆呈顯著負相關。上述結果符合心流理論、多媒體學習認知理論及與認知負荷理論。未來研究可聚焦於媒體的豐富性或遊戲的某項單一特性來探討(譬如擬真情境、趣味性、互動性、學習者控制、多媒體視覺性及三維動畫等)，而認知負荷可分為不同種類來探討—內在、外在、及增生認知負荷。