【摘 要】
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本文的研究对象为高校非专业影视教育中的特殊群体——有着职前教师身份的师范院校学生.职前教师,这一迥异于普通高校大学生的既定角色属性,从根本上决定了影视教育对其赋予的独有价值.在职前教师的专业化发展过程中,影视教育能够促进专业知识的生动诠释与补充、专业技能的有效完善、专业情意的深层激发.此外,进一步考察了高等师范院校影视教育现状,针对存在问题提出加强教师自身影视素养。以教研室为单位，建立影视专业素养
【出 处】
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全国第四届高校艺术教育科研论文报告会
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本文的研究对象为高校非专业影视教育中的特殊群体——有着职前教师身份的师范院校学生.职前教师,这一迥异于普通高校大学生的既定角色属性,从根本上决定了影视教育对其赋予的独有价值.在职前教师的专业化发展过程中,影视教育能够促进专业知识的生动诠释与补充、专业技能的有效完善、专业情意的深层激发.此外,进一步考察了高等师范院校影视教育现状,针对存在问题提出加强教师自身影视素养。以教研室为单位，建立影视专业素养培训机制，开展影视教学实践研究，致力开发优秀影视资源。采用协同教学方式，跨学科组建教学团队。如可与校内外影视专业教师联合，互通专业思考，分解教学内容，协同开发、使用影视教育资源，甚至在教学中开展合作。
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