【摘 要】
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本研究旨在探讨特教教师在线上专业社群的参与情形与其得自于社群之社会支持.研究对象为有参与特教线上专业社群之公立国中、国小之特教教师共178人,以纸本及网路问卷方式进行调查,研究工具为基本资料表、线上专业社群参与表与社会支持量表.研究发现:特教教师得自於线上专业社群之社会支持并不因背景变项(年龄、专业背景、教学年资、任教阶段、任教地区)之不同而有显着差异;特教教师得自於线上专业社群之社会支持会因为任
【机 构】
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臺北市敦化國小 臺北市立大學心理與諮商學系
【出 处】
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The 20th Global Chinese Conference on Computer in Education
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本研究旨在探讨特教教师在线上专业社群的参与情形与其得自于社群之社会支持.研究对象为有参与特教线上专业社群之公立国中、国小之特教教师共178人,以纸本及网路问卷方式进行调查,研究工具为基本资料表、线上专业社群参与表与社会支持量表.研究发现:特教教师得自於线上专业社群之社会支持并不因背景变项(年龄、专业背景、教学年资、任教阶段、任教地区)之不同而有显着差异;特教教师得自於线上专业社群之社会支持会因为任教类别之不同而有显着差异,且巡回辅导班教师所感受之线上社会支持高於身心障碍资源班教师;教师在非官方之线上专业社群感受到的社会支持高於官方之线上专业社群;线上专业社群参与度愈高者也感受到愈高的社会支持.最后针对特教线上专业社群的建置以及教师参与社群的态度提出建议.
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