五种介质对MssW传输影响向的实验研究

来源 :第八届全国磁学磁性材料会议 | 被引量 : 0次 | 上传用户:wearetian
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
其他文献
数学课堂教学是教师发挥教学的主导作用,以及学生体现学习的主体地位的双边活动过程。一方面,教师固然是教学的组织者和领导者,对学生的学习方向、学习方法和学方式起着直接或间接的影响。另一方面,学生是教学活动的积极参与者。学生可以根据自己的需要,或者很好地接受教师的教育影响,或者抵制这种影响。因此,深入优化数学教学过程,能够有效提高课堂实效。  一、课堂教学要充分落实学生的学习主体地位  1.课堂教学要落
学习是一种个性化行为。教师应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。然而长期以来,我们的课堂忽视了学生个性的发展,过多地强调知识的记忆、模仿,压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性,缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战,如何让我们的数学课堂真正活起来呢?  一、树立“以学生为主”的思想,培养
该文报道了对辽河断陷的西部凹陷南部的鸳鸯沟以东、欢喜岭以南,双台子河口构造一带的下第三系进行的勘探研究。在划分对比双91井、双101井等井范围内东营组与沙河街组分界时
数学课堂教学要在遵循以教师为主导、学生为主体、练习为主线的原则的基础上,根据学生的心理要求,激发学生的学习兴趣,帮助学生巩固知识,发展他们的个性特征,以促进学生综合素质的健康发展,达到全面素质的提高。  一、激发学生的学习兴趣  1.创设问题情境,激发学习兴趣。  兴趣是儿童认识需要的情趣表现,是儿童主动探索知识的心理基础,更是儿童引起注意的重要源泉。教师要根据小学生的心理特点,通过讲故事、做游戏
以受噪方波的连续小波变换为例,介绍如何利用MATLAB小波工具箱(wavelet)中的函数实现信号数字化处理的方法。实例仿真结果表明该方法十分有效。 Taking the continuous wave
会议