灌输理论是马克思主义思想政治教育的重要组成部分。本文从思想政治教育的角度,试图对灌输问题进行多角度的分析。主要围绕四个方面的问题展开研究。 首先,对马克思主义的灌输理论进行了历史的追溯,说明这一理论是发展的理论。马克思、恩格斯对灌输理论做出了初步表达,列宁对灌输理论体系的形成做出了重大发展和完善。毛泽东、邓小平、江泽民三代领导核心对灌输理论分别做出了新贡献。其次,对灌输的认识定位研究。关于灌输问题,在我国学术界是一个颇具争议的问题。这种争议围绕两方面的问题展开,一是否定与肯定之争,二是关于认识定位之争。本文认为我国学术界之所以对灌输的认识定位存在较大的分歧,重要的原因之一是他们对灌输和“灌输论”未作明确的区分。在对灌输进行定位中,要从实践与理论的相互结合中,从实践与理论的互动关系中对灌输进行定位才是可取的科学定位方法。再次,灌输的普遍性和特殊性研究。灌输既具有普遍性,又具有特殊性。灌输的普遍性是指灌输在任何社会、任何时代都普遍存在。没有任何一个社会,也没有任何一个时期不存在灌输这一活动。从时间的角度来看,任何时代都在进行思想灌输。从空间的角度来看,任何社会都进行思想灌输。灌输的特殊性是指不同时代以及不同社会、阶级在灌输的主体、灌输的对象、灌输的内容、灌输的方式、灌输的目的等方面存在差别。灌输形式的多样性也是灌输特殊性的具体表现。从主体来看,灌输可分为社会灌输和自我灌输。从内容来看,灌输可分为正面灌输和反面灌输。从对象来看,灌输可分为统一灌输和分层灌输。从互动过程来看,灌输可分为单向灌输和双向灌输。从环节来看,灌输可分为直接灌输和间接灌输。从技巧来看,灌输可分为硬性灌输和软性灌输。最后,新时期、新阶段提高灌输有效性方法研究。在新时期、新阶段为了提高灌输的有效性,必须着力解决好优化灌输主体,提高灌输主体的素质问题,解决好灌输内容的科学化、合理化、精炼化问题,创新灌输方法,加快灌输手段和形式的现代化问题,以及思想政治教育要与灌输对象相适应等问题。