小学语文阅读教学存在较为普遍的“双线割裂”问题,“双线割裂”不利于学生语文素养的提升,阻碍语文学科核心素养的落地。因此,解决“双线割裂”问题是小学语文阅读教学改革的当务之急。研究从“双线割裂”问题表征出发,对“三个‘偏离’与‘偏向’”进行深刻反思,揭示“分析讲解”式阅读教学模式根深蒂固的影响是“双线割裂”问题的根源所在。基于《义务教育语文课程标准》基本理念和统编语文教材使用背景,从“工具性与人文性统一”的语文课程基本特点和“双线组元”的统编语文教材结构特征双重视角提出“双线统一”理念,在阐明其理论的科学性和历史的必然性基础上,提出基于双线统一的小学语文阅读教学模式建构是解决“双线割裂”问题的可能选择。模式以双线统一为基本视域,以提升学生语文阅读素养为基本目标,模式建构采用“理论研究+实践验证”的研究路径。理论研究沿着“历史考察—理论演绎—建模探索—模式分析”的逻辑展开。首先,对国内外小学语文阅读教学模式进行历史考察,把握凸显学生主体性的语文阅读教学模式发展趋势。然后,采用理论演绎与实践归纳相结合的方法进行模式建构探索,依次建立“四维”阅读教学结构模型、小学语文“五环节”阅读教学运行模型和“循环式”阅读教学活动模型。最后,对双线统一视域下小学语文“四维五环节循环式”阅读教学模式进行分析:对模式进行的静态结构分析,阐明模式的教学目标、教学程序、实现条件和教学评价等要素特点;对模式进行的动态运行分析,从活动理论的系统视角揭示模式运行特征。实践验证以问题为导向开展三轮行动研究,检验小学语文“四维五环节循环式”阅读教学模式解决“双线割裂”问题、实现双线统一的有效性。基于双线统一的语文阅读素养包含阅读理解过程、阅读态度与行为、阅读目的三个基本维度。行动研究后期,通过阅读素养测评验证了该模式在提升学生语文阅读素养方面的效果:学生阅读理解能力显著提升、学生阅读态度与行为更加积极、学生阅读目的更加多元。经三轮行动研究验证得出结论:双线统一视域下小学语文“四维五环节循环式”阅读教学模式具有依据科学与贴合现实的可行性、解决“双线割裂”问题的有效性。研究最后总结并归纳了双线统一视域下小学语文“四维五环节循环式”阅读教学模式的应用策略:第一,构建学生主体教学格局;第二,形成线性语言实践活动设计思路;第三,营造自我建构的三重教学环境;第四,采用多元联动的学习评价方式。