国内高中英语课堂历来对词汇和语法进行分别教授,这有助于学生掌握单词的发音、拼写和意义,以及一些短语和搭配。然而,大多数学生的语用能力并没有得到提高,尽管他们已经学习英语至少6年了。相反,在学生的写作中可以发现许多种类的错误,如词汇的误用,中式英语的表达,以及连接词或一些句子成分的缺失。教师忽视对英语写作的指导以及反复的机械训练,不利于激发学生对英语写作的兴趣。因此,有必要寻找一种有效的方法来提高学生的英语写作水平和激发他们的学习兴趣。许多学者研究了语块在英语教学中的作用,并提倡在英语课堂中进行语块的教学。语块是具有一定顺序和意义的词组,可以直接、频繁地使用来生成句子。因此,将语块和英语写作教学相结合具有十分重要的意义。然而国内关于语块在高中英语写作教学中的应用研究并不完善。作者在遵义市湄潭县湄江高级中学高二年级两个平行班进行了为期4个月的实验。21班为实验组,由作者执教,而6班为对照组,由高二年级另一位英语老师执教。本研究旨在解决两个问题:一,实验前后学生对英语写作的态度发生了哪些变化?二,语块对学生英语写作的影响是什么?来自两个平行班的80名学生参加了此次实验。在实验前,笔者对两个班进行了问卷调查,并随机采访了来自实验组6名学生,了解学生们对写作的态度和写作中的问题。在前测中,两个班的学生处在同一水平。在实验过程中,笔者将语块教学法应用于实验组,而对照组采用传统教学法。实验结束后,笔者在实验组再次进行了问卷调查和访谈,以了解学生对写作的态度是否发生了变化,在英语写作中是否取得进步。两个班都做了后测。作者采用SPSS统计软件对学生的前后测作文成绩和语块量进行统计。结果表明实验后学生对英语写作的态度更加积极。此外,通过语块教学法,学生的写作得分更高,在作文中运用的语块更多。