通道效应指在多媒体教学设计中，采用双通道（视觉通道和听觉通道）的呈现方式呈现学习材料时，学习者的学习效果优于单通道（视觉通道）呈现方式。随着实验材料的丰富和实验方法的完善，研究者发现通道效应并非时时存在，而是受到内外因素的限制。本研究在认知负荷理论的基础上，从学习者个体差异角度出发，考察感知学习风格对通道效应产生的影响以及感知学习风格、认知负荷及通道效应的关系问题，进而为多媒体教学设计提供依据。本研究通过2个实验对以上问题进行探讨，实验一采用2（感知学习风格：视觉型、听觉型）×2（通道呈现方式：单通道、双通道）组间实验设计，实验二分为单通道呈现条件和双通道呈现条件两组实验，从感知学习风格影响认知负荷的研究角度入手，分别采用单因素（感知学习风格：视觉型、听觉型）被试间实验设计进行研究。实验二使用双任务范式，并通过EyeLink II眼动仪记录眼动指标，构建认知负荷综合测评模型。实验一、实验二均通过Lynn O’Brien的《学习通道偏爱调查表(LCPC)》筛选出视觉型学习者及听觉型学习者，分别使用经典实验范式和双任务范式，将被试在保持各组比例一致的前提下随机分配至各实验组进行学习，对主任务成绩、次任务绩效、眼动指标进行方差分析。实验一结果显示：（1）通道呈现方式与感知学习风格在回忆测验成绩上交互作用极其显著，对于再认测验，感知学习风格主效应显著，感知学习风格与通道呈现方式的交互作用不显著。（2）对于图形匹配测验，通道呈现方式主效应显著。即在图片再认过程中存在双通道优势效应。由此可见，在对学习材料的保持测验中，学习者特征中的感知学习风格是通道效应产生的影响因素之一。实验二结果显示：（1）单通道呈现条件下，视觉型学习者的回忆测验、迁移测验成绩及次任务绩效均显著优于听觉型学习者。（2）在双通道呈现条件下，听觉型学习者的图形匹配测验成绩显著优于视觉型学习者，图片兴趣区注视次数显著多于视觉型学习者。（3）认知负荷多指标综合测评模型显示：双通道呈现条件下，听觉型学习者的认知负荷显著低于视觉型学习者。该结果证明通道呈现方式与感知学习风格的匹配程度对认知负荷有显著影响。以上结果综合表明：在多媒体学习中，感知学习风格与通道呈现方式匹配的学习者的认知负荷显著低于不匹配者，因而学习效果较好。感知学习风格与学习材料呈现通道的匹配情况，可以在一定程度上解释通道效应的影响因素和产生原理。