近年来随着新课程教育的改革,“个性化教育”的呼声也越来越高。同时,《义务教育课程标准(2011年版)》中要求教师要充分考虑每个学习者的不同,选择适合学习者的教学方式。因此,在语文教学中引入分层教学,不仅是语文课程改革的需要,也体现了“以学生发展为本”的教育理念,可以说分层教学有效的解决了个体发展与共同进步之间的矛盾。临汾市第九中学校在探索分层教学这一教学模式时,率先让该校的特色学科——语文学科承担了教改任务。在该校全体语文老师的积极努力下,分层教学的实施取得了一定的成绩,但也存在一些问题,本论文希望通过对该校分层教学在实施过程中暴露出来的问题进行分析,并提出合理的建议,从而完善该校分层教学的实施,也为其他学校在分层教学的实施上提供一些借鉴意义。本研究以山西省临汾市第九中学校初中三个年级690名学生和15名语文教师为研究对象,通过问卷调查、当面访谈、案例分析等方法,从分层教学实施过程中学生的感受、学生所取得的成绩,老师在实施分层教学过程中遇到的问题及处理的办法,师生对分层教学实施的满意程度等方面对临汾九中语文分层教学的实践情况进行了调查研究。通过调查发现,临汾九中各年级的语文教学成绩都有了明显的提高,学生的语文能力都得到了较大的提升,这充分体现了分层教学实施的合理性。另外,分层教学的实施还增强了学生之间的团结合作和竞争意识,促进了学生和老师之间的交流。虽然分层教学的实施有成效,但是其在实践过程中也逐渐暴露出了一些问题,如:分层不够细化,分层标准不够明确,课堂管理难度增大,分层教学评价系统不够完善。结合访谈法,笔者针对临汾九中分层教学的实际情况,深度剖析了临汾九中在实施分层教学中出现的各种问题,并尝试着从以下几个方面提出具体策略:首先是学校管理方面,应该实施动态管理,创建科学的管理机制;其次是应该加强对教师的培训,其中包括专业知识和教学能力的培训。同时还应该细化分层标准,健全分层教学的评价体系,并尝试构建学生自主评价体系。