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教师话语是课堂教学的重要组成部分,课堂教学的成败很大程度上取决于教师话语的质和量(Hakansson,1986)。英语课堂离不开言语交际,而礼貌是人们在日常言语交际中遵守的一个重要原则。因此,教师课堂礼貌策略的合理运用对课堂教学有重要影响。本文依据Brown&Levinson的礼貌理论和Leech的礼貌原则,通过对初中英语教师和初中生的课堂观察、师生问卷调查、师生访谈,并运用Excel 2010进行数据分析,试图分析初中英语教师课堂话语中礼貌策略的运用情况,发现礼貌策略使用中存在的问题,指出男女教师礼貌策略使用中存在的差异,并探讨教师礼貌策略的使用对学生学习的影响。研究发现:(1)教师运用的礼貌策略主要分布在课堂问候语、指令语、提问语、评价与反馈语中。在问候语中,教师常用较为简单的问候语;在指令语中,教师常用祈使句+please,let’s+do等;在提问语中,教师将学生轮流或集体回答、重复问题、简化和解释问题等手段作为礼貌策略;在评价与反馈语中,教师常用表示感谢的语言、重复学生答案表赞同、老师表扬学生等。(2)教师课堂话语中礼貌策略的运用存在一些问题,如:教师常常使用直接强硬的指令语、教师评价语缺乏针对性等。(3)男女教师礼貌策略的运用虽存在差异,但并不明显。(4)教师合理地运用礼貌策略对学生知识与技能的学习、学习策略的掌握、情感态度、文化意识的培养等有促进作用,并有助于教师课堂教学的顺利完成。本文展示了初中英语教师课堂礼貌策略的运用情况,为广大初中英语一线教师提供一些启示与建议。希望初中英语教师能够更多地关注课堂话语的礼貌性,在实际教学中能够合理地运用礼貌策略,以此来营造和谐的课堂氛围,增强学生自信心,提高学生学习积极性,激发学生的礼貌意识。