“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向”①，大学生是青年群体中的佼佼者，对未来整个社会的价值取向将起到引领和示范作用。而大学生的价值取向尚不稳定，易受外界不良信息的影响，因缺乏应有的价值判断和价值选择能力，产生诸多心理问题。这些心理问题，通常包含着偏颇的价值观和消极的世界观，如果不进行有针对性的价值观教育，实现大学生价值观与心理的同步成熟，心理辅导的效果难以实现，价值观教育的目标也难以达成。而将价值观教育融入大学生心理辅导的研究相对缺乏，因此，本文通过梳理国内外的研究现状、分析价值观教育与心理辅导的各自特征，并结合我国对大学生教育的要求，对价值观教育融入大学生心理辅导进行了理论分析和实践验证，是价值观教育新途径的积极探索，也为建立价值观融入式的心理辅导提供科学依据。　　本文进行了价值观教育融入大学生心理辅导的理论分析。本文分析了价值观教育与心理辅导两者的联系与区别，认为二者虽然存在着基础理论、工作方法、从业人员资质等方面的不同，但也表现出服务主体的一致性、功能作用的互补性、内容方法的渗透性和工作目标的统一性，为价值观教育融入心理辅导提供了可能。本文从理论、现实和社会层面进行了必然性分析。理论层面从马克思主义的人本学说、社会心理学和思想政治教育学角度进行阐述，得出自身价值评价产生的需要不能被满足时，会导致心理问题的发生；解决心理问题的过程也是个体态度改变的过程，价值观是比态度更深层的心理层面，因此心理问题的产生和解决均与受辅者价值观密切相关；价值观教育是思想政治教育的主要内容，融入心理辅导也是思想政治教育工作的必然要求。现实层面从价值体系协调与心理健康水平的关系、大学生成长特征和中国文化特性方面进行了分析，得出价值体系协调与心理健康水平正相关，大学生的人格完善、能力发展以及社会化过程需要价值观的引导；大多数学生认为辅导关系即是“师生关系”，希望得到辅导者的直接指导，与我国通过权威榜样的示范完成民族文化传承的特性相符合，因此，在现实层面上，解决大学生心理问题离不开价值观的教育和引导。社会层面，从政策、法律和大政方针方面进行了分析，得出这些体现社会价值导向的规范性文件，保障和推动了大学生心理辅导工作的发展，价值观教育融入大学生心理辅导也是其内在的必然要求。通过上述必然性分析，为实践阶段提供了理论支持。　　本文提出了价值观教育融入大学生心理辅导的基本要求。从价值观教育在心理辅导中的体现、基本原则、适用范围、操作程序和融入方式等进行了研究。提出了价值观教育融入大学生心理辅导应兼顾不同个体的价值需求、突出价值判断能力的培养；坚持理解性、主导性与多样性、适时与适度的基本原则；将该方式的适用范围界定为：价值观问题导致的一般心理问题和严重心理问题。梳理了国内外心理辅导中“价值参与”的方法，提出了价值观澄清—非适应性观念否定性分析—适应性观念探讨—情感支持的融入方式，为实践阶段的操作提出了规范性要求。实施了价值观教育融入大学生心理辅导的实践验证。此部分包含辅导前的准备、条件的完善、实践过程和评估规范等方面。本研究以“信息平衡心理辅导方法”为依托，编写了培训手册，选取了中文版心理咨询效果评估量表（OQ-45.2）为研究工具，设计了心理健康影响程度评价表，总结了非适应观念探查技术，制作了非适应观念对照表，探讨了心理问题与思想问题的鉴别等，为实践工作的顺利进行完善了条件。并对三所高校、一家医院（郑州）和省心理咨询专业协会等近1000名主试人员进行了培训，以产生心理问题的在校大学生为研究对象进行了实践验证；实践结束后，共回收合格案例报告389份，通过对回收报告的前后测数据进行 t检验。结果显示：一是心理辅导取得明显效果，二是受辅者原有价值观念有不同程度的改变。说明了价值观教育融入心理辅导工作是可行的，为推动此项工作的开展提供了实践支持。本研究的不足之处表现为过分依赖于辅导者的自身素质、缺乏与应用其他心理辅导方法为依托的效果比对、评估结果局限于心理辅导过程的时间内等，因此，本研究尚需进一步完善。从理论分析、基本要求、实践验证等方面对价值观教育融入大学生心理辅导的必要性和可行性进行了论证，为在学校范围内推行价值观融入式的心理辅导提供了理论和实践支持，为提升价值观教育在心理辅导学生群体中的效果进行了有益探索。