众所周知，当前正在进行的素质教育为学生的个性发展提供了机遇和广阔的发展空间，它倡导的是一种以学生为主体的个性化教育模式。这种个性化的教育模式，要求教育者遵循学生个性发展的特点和身心发展规律开展教育工作，创设更多选择和发展空间的育人环境；而且要注重培养学生的良好个性，因为创新的根本条件是个性的发挥。然而在实际的英语教学中，我们对个性的理解存在偏差，把学生的个体差异视为个性，且借助分数去划一地断定智力的个别差异即个性，忽视学生由于认知方式、情感、意志等存在的差异而产生的不同需求，从而在一定程度上抑制甚至扼杀了学生个性的发展，也无助于学生英语水平的提高。 要在英语教学中培养并发展学生的个性，教师不仅要看到学生的智力差异，更需要关注非智力因素如学习动机与性格特征等，因为学生的个性心理特征对于他们的英语学习有很大的影响。教师要充分发挥学生的主体性，积极创造有利于发扬个性的课堂及课外情境，适当采用分层教学、合作学习的方式应对不同水平、不同个性的学生，形成激励评价机制，促进偏重于知识灌输的教育，向学生能自主学习、独立思考的教育转变。 全文共分七章： 第一章概述了个性的意义，个性与社会性的关系以及教育活动中个性与社会性的关系。 第二章介绍了国内外关于个性与语言教学的一些文献及其实施个性化英语教学的探索。 第三章着重论述了个性与素质教育的关系。阐明素质教育其实就是强调个性化的教育，批评应试教育对个性发展所带来的弊端，说明个性差异对于贯彻素质教育的意义，并分析了制约学生个性发展的因素。 第四章分析了教学双主体—学生及教师的个性差异，进一步说明学生主体生成的条件，教师个性的体现以及对学生的影响。 第五章着重探讨在英语教学中如何体现个性。教师在个性教育中起重要作用，对学生的智力、非智力因素方面都有影响。因此教师必须实施主体性教育，在教育实践中因势利导，创设课堂教学活动情境，针对学生个性的不同特点开展教学，实施激励评价策略，培养学生创造个性。 第六章讲述了英语个性化教学需要解决的问题及措施。针对大班教学如何有效体现个体性的矛盾，提出可根据学生的特点进行分层次教学。设立不同的目标要求，实行个别化作业，组成学习小组共同进步，在检测手段上不妨适当运用考试的弹性分层。这样可在照顾学生发展的不平衡性的同时，又促进学生整体水平的提高。另一方面，英语教材不分地区差异的划一性及教学材料的相对滞后也阻碍了学生个性的发展，因此拓展现有教材，积极进行校本课程开发是需要我们努力去做的事情。 第七章为全文的总结。作者指出，要真正实现教学的个性化，一方面教育体制中的评价方式要进一步改革，另一方面对教师的素质提出了很高的要求。同时，个性的发展需要社会、家庭及学校的协同合作，这是一项长期的任务。