虚拟学习社区是现代网络高速发展下网络教育的领航形式,对教师和学生之间教与学的方法和方式有着不可忽视的重大影响,也越来越受到教育者,学习者和相关教育部门的推崇和喜爱,也为远程在线学习的发展提供了机遇。学习者作为虚拟学习社区中的主体,知识交互是虚拟学习社区中的重要组成部分和内容。但是,当前大多数虚拟学习社区,将更多地关注点放在了提升平台技术方面,忽视了虚拟学习社区中学习者参与知识交互过程中对于积极性的需求,使得虚拟学习社区中出现了知识交互积极性不明显等问题,如何很好地解决虚拟学习社区中的这些明显存在的问题,改善虚拟学习社区不积极地学习交互的氛围,就需要进一步提升学习者知识交互的能力和积极性,需要研究影响学习者知识交互积极性的因素,本研究主要针对的就是对社区中影响学习者知识交互积极性的因素进行实证研究。通过对收集的与研究有关的所有文献资料进行详细的汇总,对虚拟学习社区中的子概念以及知识交互的概念进行了总结。本研究主要运用的的理论包括社会建构主义理论、学习共同体理论等共五种理论,提出虚拟学习社区中学习者知识交互积极性的影响因素维度分别是:学习者行为态度、学习者知觉行为控制,教师方面,社区环境方面四个大的维度。本文主要采用了文献调查法、问卷调查法、访谈法、内容分析法、统计分析法,按照进行实证分析的步骤和要求,进行一系列有关数据的研究。总结虚拟学习社区知识交互积极性影响因素,并根据相关因素建立研究假设,以研究假设为基础构建影响因素的模型。合理的编好能够清晰显示调查因素的问卷,以曲阜师范大学虚拟学习社区作为主要平台,针对参与过虚拟学习社区的在校学生进行调研,用SPSS20.0和AMOS21.0软件进行数据处理分析,进一步检验所提出的相关研究的假设。对模型进行多次修正后,得到最为准确的模型。根据一系列研究所得出的结论是:学习者在虚拟学习社区知识交互的积极性受到学习者自身的行为态度和知觉行为控制的直接影响,而教师作为虚拟学习社区的引导着和组织者,是保障学习者可以在社区中积极进行知识交互的推动性因素,虚拟学习社区平台的技术支持和社区环境氛围作为最为基础性的影响因素对社区中学习者的知识交互积极性产生了不可忽视的正面影响。笔者对社区中知识交互积极性影响因素进行了详细地总结,从学习者、教师和社区环境三个方面入手,针对如何提高学习者在虚拟学习社区中知识交互的积极性这一问题提出了具有实践意义的方法和建议。