阅读是人们获取知识和信息的主要方式,可以说有了阅读才有了经验的积淀和传承,有了阅读才有了文化的交融和发展。随着时代的变化,信息技术的高速发展,人们的阅读方式和内容呈现出多样化的趋势。阅读能力已经被摆在了时代发展、人类进步的极为重要的位置上。在我国的现行教育体制下,学生的阅读学习主要是集中在语文学科的阅读教学中,阅读教学是小学语文教学的一个重要组成部分,在小学语文学科的诸类活动中,阅读教学占有特别重要的地位。阅读能力的高低是一个人知识储备、智力水平、学习能力的重要体现。这也是我们把阅读教学置于语文教学首要地位的缘由之一。纵观我国小学阶段语文学科阅读教学的发展和实施情况,却是存在着极大的隐忧。在阅读教学中,我们通过观摩、看课发现看到的往往是课堂上热火朝天,学生和教师激情对话,可是课后检测却显示出学生对于课文的学习和理解还不尽如人意。笔者试图从现阶段小学高年级的阅读教学实践入手,采用的是问卷调查法和访谈法,对当前大连市区域内小学语文高年级阅读教学的现状从阅读兴趣、阅读习惯、阅读前准备(指导)、阅读教学参与度、阅读内容、阅读方法、阅读教学评价这七个维度进行调查分析。通过分析发现学生对于阅读的兴趣更多地来自于课外,教师缺乏激发学生阅读兴趣的手段和方法。学生的预习意识不强,教师对于这方面的指导也缺乏一定成效。在阅读教学中学生缺少主动参与的意识。在课堂阅读教学中教师更为关注教材中的内容,而忽视了阅读其实是一种能力。高年级学生,对于阅读的方法掌握情况不佳,尤其是朗读的方法、默读的方法一部分学生还没有掌握。教师在评价学生的阅读情况时更多关注的是学生阅读方法的运用,而在一定程度上忽视了学生的思维过程,尤其是对于内容方面的。学生的阅读习惯还没有养成。笔者针对上述问题进行分析之后,本研究尝试提出了如下改进阅读教学的对策与建议：调动学生的阅读兴趣；重视学生预习习惯的养成,教师要有阅读前的指导；.激发学生的学习意识,引导学生深入参与阅读教学活动；注重阅读实践,倡导读写并重；有效进行阅读方法的指导；有效地进行阅读评价；培养学生养成良好的阅读习惯。力求为阅读教学实践提供一定的理论指导,为小学教师在实际教学工作中开展阅读教学提供参考和借鉴。