作业,作为教与学的交叉点,它是学生学习知识、发展思维、培养能力的最经常性的一项实践活动,是学生在亲身实践中巩固知识、深化知识、形成技能的重要环节;是教师用来检查、了解教学效果的重要手段和方式,是驾驭和调控教学活动的一种重要途径,是课堂教学的延伸和继续、提高教学效果的重要手段;它还是师生交流信息的一个重要窗口,是完成教学目标的一个重要环节。目前,中学生作业状况令人堪忧。受应试教育的影响,学生的重复作业、机械作业、惩罚性作业和不同学科之间不顾整体利益,争抢课外作业时间是普遍现象。作业的布置、检查简单;作业的批改形式单一;评价方式粗放;缺乏典型性、针对性和有效性。重布置、轻批改;重考评,轻反馈矫正,造成了学生课业负担过重,不仅困扰教学质量提高,还造成学生厌学,严重影响了学生的健康成长,影响了高、精、尖人才的培养,影响了教育事业的健康发展。论文第一章首先提出研究背景意义及内容:“有效”的作业、练习是学生复习巩固知识,反馈教学效果的重要方式,也是巩固和落实教学目标,发展学生能力的必要手段之一;同时也是落实新课程理念、张扬学习者主体性的要求。本文研究的最大实践意义就在于通过对作业的设计、批改、反馈与矫正的有效性和规范化的研究实现对作业质量、数量的控制,增强作业的有效性和针对性,提高作业的质量,减轻学生的作业负担,进而改革课堂教学,落实新课程的基本理念,推进新课程改革的实施。随后论述了国内外高中数学作业的研究现状。论文第二章对新课标背景下高中数学作业理论从新课程标准、数学作业、新课标对数学作业的要求、数学作业的原则四个方面进行了概述。其中对数学作业的原则分别从针对性和巩固性原则、建构性和反馈性原则、典型性原则、探究性原则等四个方面进行了论述。论文第三章对高中数学作业现状进行问卷调查与分析,提出了高中数学作业在作业的设计,具体的来讲分别从布置方式单一、作业内容单一、完成形式单一等三个方面进行了分析和论述;提出了批改上存在的弊端并对弊端的成因从教师、教材、学校、家长四个方面进行了分析。论文第四章从作业设计与布置的总体要求、作业检查与批改的总体要求、作业反馈与矫正的总体要求等几个方面提出了高中数学作业问题解决策略。并且对互动式作业的批改理念与批改方式进行了介绍和论述。论文第五章对学生作业“设计、批改、反馈矫正”进行实验研究,实验表明通过作业改革大大提高了学生学习数学的兴趣,激发了学生学习数学的积极性,并且引导学生养成了良好的学习习惯,提高了数学学习成绩。最后,谈了笔者在写作本文时对高中生数学作业现状进行调研的过程中的感受。