本研究旨在研究经历三语教育的少数民族学生英语学习情况。少数民族学生英语学习是中国英语教育体系中特殊而不可或缺的组成部分。通过分析白族学生英语学习问题,该研究将探讨白族学生的双语学习经历会对他们的英语学习产生怎样的影响。本研究以16名来自云南大理白族自治州的白族学生为研究对象。他们在小学阶段同汉族一样都接受以普通话教授的课程。然而少数民族学生在接受义务教育前只会讲自己的民族语言或当地的方言。因此,少数民族进入小学阶段后必须先学习普通话。在这一阶段少数民族学生实际是接受双语教育(他们的民族语言以及普通话)。当他们进入高年级,英语会成为他们的必修课,这时少数民族学生将接受三语教育,以他们的民族语言,普通话以及英语作为媒介。这种教育模式本应是高效的,但经过本研究发现,若把少数民族地区实际情况考虑其中,实际教育成果却远不及预期结果。从其他针对双语或三语学生英语学习的研究发现,学生在学习经历中形成的自我概念会影响他们学习成果的获得。本研究同时旨在探索白族学生英语学习的自我概念以及该因素如何影响他们的英语学习成果。本研究采用定量和定性相结合的研究方法,向16名白族大学生发放调查问卷,并对其中4名白族大学生进行了访谈。通过分析数据,研究结果主要有：1)中国式的双语教育对白族学生英语学习无显著影响；2)学生汉语水平好并不一定会促进他们学好英语；3)学生形成积极或消极的英语自我概念都与他们的英语学习经历相关。研究结果表明,白族学生总的英语学习成果与他们的双语学习经历关系甚微。白族学生英语学习成果不理想主要是由于他们的消极自我概念。