新一轮基础教育课程改革对传统历史教学提出了严峻的挑战。传统历史教学已陷入学生厌学、教师厌教,可有可无的尴尬境地,究其根源,在于传统历史教学进行的是一种单纯的“知识课堂”教学,忽视了学生的整体发展。新课程改革提出了“为了每一个学生发展”的教育理念,倡导教学要关注学生的发展,要把学生看作活生生的生命个体。新课程理念下的教学应该是师生互动、交往的过程,是师生共同参与、体验与感悟的过程。这一新的教学理念促使笔者去重新审视我们传统的历史课堂,要使历史教学真正走出困境,就必须改变传统的机械重复、枯燥无味的“知识课堂”,构建起学生共同学习、成长的新型课堂即“生命课堂”,从而让课堂焕发出生命的活力。笔者提出此课题着重在“生命课堂”构建上作初步探索,从关注学生生命的发展这一视角去探讨新课程、新理念下的历史课堂教学。笔者选此课题有着重要的理论价值和现实意义,其理论价值在于:通过对构建历史“生命课堂”的研究,丰富课堂教学改革的理论,为深化历史课堂教学改革开辟新的思路,新的途径。现实意义:对于教师专业成长,学生的发展,历史教学质量的提高都具有十分重要的现实意义。笔者主要运用教学实验法、行动研究法等开展此课题的研究。论文共包括四部分,第一部分通过反思传统历史课堂,得出结论要真正使历史教学走出困境,就必须改变传统的机械重复、枯燥无味的“知识课堂”,构建起学生共同学习、成长的新型课堂即“生命课堂”。这是新课程改革的需要,也是历史教材“转型”的需要;第二部分从生命课堂的内涵、理论基础、构建的意义、生命课堂的关注点四方面对生命课堂作了阐释;第三部分阐述了构建历史生命课堂的实施途径,包括教师教学理念的确立、教学角色的转换、教学设计的创新、课堂教学要做到“七化”等方面;第四部分通过教学实验验证构建历史生命课堂的可行性和有效姓。实验结果表明,历史生命课堂的教学能激发学生学习历史的兴趣,有利于学生创新思维的发展和自主、合作能力的培养,有利于学生学习成绩的提高。同时还需要历史教师提高自身素质,需要建立与新课堂相适应的评价体系,需要解决历史课堂教学改革所需的外部条件。只有如此,中学历史教学才能在新课改领域中开辟出崭新的天地。