如日中天的技术革命打造了泛在学习环境,技术更新迭代也见证学校样态的进一步升级,近来“未来学校计划”配套政策体系愈发完善都使得未来学校的建设的相关研究热度水涨船高。泛在学习环境中的万事万物实现有机互联,学习样态发生更新升级,智能技术更适切地参与到教学活动中实现学习全程的技术辅助成为可能,泛在学习资源的简便易得使教师与学生需要更优质多元的教学与交往,泛在的技术也对学校教育的时代适应性产生了冲击。沿循时间逻辑理顺学校样态的变革过程,早期学校到未来学校的发展与泛在学习环境中学习样态的升级相似,都经历了学习时空的跨越、教与学活动的流程再造以及教学与技术的深度融合,趋向于尊重学习共同体和个体的发展,这与教学-空间-技术（PST）框架所倡导的学校改造方法论有着内核的一致性。未来学校在应对泛在学习环境冲击的同时也继承发展着泛在资源所赋予的优势,将规划更灵动智能的学习空间,以科学的技术参与实现更加智能的师生教学干预,以能力发展为终极导向促进学生自我发展教师自我实现。总体来说灵活应对泛在技术造就的泛在学习环境对于学校教育的能量冲击,是智能化信息变革催生学校存在形式与学校教学组织形式变革的重要表征。通过对未来学校建设相关研究和试点实践情况的观照,鉴于“未来学校”对于智能化信息技术、现实增强技术的高度融合及依赖,我们需要对未来学校建设的现实与前路做好审思与批判,在泛在学习背景下尝试摸索出更符合社会现实的、更可行的建设策略。未来学校建设在对传统教学空间改造升级的同时要兼顾教育空间中先进教育理念的融合与多主体准入,要坚持对学校教育高度精细化、专业化技术方案的持续优化并坚持价值澄清避免教育沦为技术的附庸,遵循“育人扬特色”的准则捍卫守护学生学习主体地位,兼顾学生个性与教师职业追求的化育。总之,站在“未来已来”的时代关键期,“未来学校”建设需要对技术理性和教学根本任务继续进行深度的思考与衡量,使在学校中的学习者发现自己、成为自己。