语言测试的反拨效应是指语言测试对语言教学和学习所产生的影响。在语言测试领域中，反拨效应一直以来都是一个重要的研究课题，多年以来国内外学者也曾对此做过大量深入细致的研究。不过，大多数的研究都着眼于重大测试(如托福、雅思等)的反拨效应，对低风险性测试(如水平测试、诊断测试等)的反拨效应着力不多。但是，与日常教学活动和效果息息相关的低风险的测试却不应该被忽视乃至于置若罔闻。因此，本文旨在对西南大学大学英语教学所采用的诊断测试—自主测试—进行研究，以期验证这一测试对该校大学英语学习者自主学习能力培养是否产生一定影响，从而进一步探寻其原因并提出相应建议。 在过去的二十年中，自主学习这一概念不仅赢得了广泛的关注，其本身也成为了语言学习研究领域中的一个热门词汇。研究者们对自主学习在语言教学中的地位给予了极大的重视，也进行了很多关于自主学习的研究和探寻。与之同时，培养学习者的自主学习能力这一课题也被旗帜鲜明地写进了我国的《大学英语课程教学要求》(试行)。为了同这一课程要求保持一致，西南大学大学英语部早在2002年便开始锐意推行具有深远意义的大学英语教学改革。从那时开始，自主学习就已经被引入并真正进入了西南大学大学英语教学。 2003年，自主学习测试作为自学学习检测、诊断的手段在西南大学得以构建成型，其目的一是在于辅助大学英语学习者培养自主学习的意识，二是在于检测大学英语学习者自主学习能力的培养及发展情况。因此，本文拟从这一自主学习测试着手，重点深入研究它对大学英语学习者及其自主学习能力发展所产生的反拨效应。 本文借助了许多相关研究调查的发现，其理论依据主要源于Alderson和Wall