写作是小学语文教学中十分重要的内容,它不仅是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,也是小学生认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作是认知、思维、语言的复杂转换过程,写作能力是语文素养的综合体现。小学生写作中语病现象较为普遍,写作能力欠佳。小学四年级处于写作的练习阶段,语病多发性和严重性制约了小学四年级学生习作能力的培养与提高,研究小学四年级学生习作语病现象的原因和矫正策略迫在眉睫。文章第一部分阐述选题缘由、研究意义、文献综述与研究方法;第二部分是对习作语病进行定义和分类;第三部分是通过抽样调查小学四年级学生习作语病现象,根据研究结果进行统计分析;第四部分是小学四年级学生习作语病现象的成因分析;第五部分是小学四年级学生习作语病现象的矫正策略。研究结果显示,小学四年级学生习作中语法语病、语义语病、语用语病、错别字和标点符号错误均较为普遍。相对于语义语病和语用语病来说,语法语病在习作中出现比重最大,以成分残缺或赘余为主;其次是语义语病,其中表意不明出现较多;语用语病中不合表达习惯出现的相对多一些;错别字和标点符号错误出现频率特别高。对研究结果进行深入分析,从内外部两个方面分析了小学四年级学生习作语病产生的原因,其中内部原因包括语感水平低、语言知识积累不足、思维发展不成熟、工作记忆能力差、习作态度不端正,外部原因包括教师批改作文忽视语病、教师讲评作文忽视语病、方言影响学生规范的书面表达。本文从加强语汇和语感教学、改进习作教学、重视语言规范三方面来提出减少习作语病的矫正策略。