蓬勃兴起的新军事变革迫切需要一大批具有扎实英语基础的新型军事人才,对交际应用英语能力提出了更高的标准和要求,对此武警部队院校《初级指挥院校英语教学大纲》就学员英语水平做出了“达到全国大学英语四级水平,掌握必要的武警部队执勤口语,具备能熟练运用英语进行口语、书面交流的能力”的新要求,这些无疑使武警院校英语教学面临巨大的挑战。然而,由于武警院校学员结构的特殊性、武警部队的特殊性以及教师沿用传统的以讲授为主的、重视语言知识教学的语法翻译英语教学模式等原因,导致武警院校的英语教学培养出的学员学习主体性差,英语语用能力弱,很难达到规定的要求。本文通过研究、分析任务教学相关理论及武警院校的具体状况,发现任务教学模式不失为改良武警院校英语教学的一剂良方,进而开展了任务型教学模式在实际中的研究探索,目的在于激发武警院校学员学习主体性,以及培养学员的语言应用能力,尤其是听、说、写的能力。本文的特色在于:立足武警院校实际和任务教学相关理论,设置了武警执勤相关任务、武警院校学习与生活任务及其它任务三大类主题任务,并在willis关于任务教学三步操作程序的基础上进行创新,设计了任务导入、重点语言点语篇展现、任务环及任务后四步操作程序。　　 本文共分六部分。第一部分论述实施武警院校任务型英语教学模式探索性研究的背景、意义、任务教学的国内外研究现状、武警院校对任务教学开展的研究情况及本次研究所采用的方法。第二部分展示了任务型英语教学模式的基本理论依据语言习得理论、人本主义学习理论及建构主义理论。第三部分对任务型英语教学模式的基本理念如任务的内涵、类型及结构,教学模式,任务型英语教学模式及武警院校英语教学模式进行界定。第四部分为“任务型”教学方案设计。首先展示军校任职教育特点、武警院校教育培养目标及武警院校英语课程目标并通过问卷调查分析影响武警院校学员英语能力的要素和武警院校英语教与学存在的主要问题,从而对武警院校学员的英语学习进行了相关分析,其次从总体教学目标、操作程序、教学原则、教学评价、注意事项等角度对“任务型”教学模式进行了构建。第五部分阐述准实验设计情况并把理论上建构的武警院校英语任务型教学模式应用于教学实践且对实验前后所获数据进行处理和分析。第六部分则对任务型语言教学模式在武警院校英语教学实践中的运用进行了总结和反思。