目前，在中国，语言学家和英语教师非常重视运用各种教学法来提高学生的英语写作能力。然而，尽管许多教学方法被应用以期提高学生写作水平，学生依然觉得写出优秀的作文困难重重。本次研究以Michael Lewis的词块理论为基础，尝试把词块法应用到大学英语课程中，从实证研究入手，探索词块法能否有效地提高高职学生英语写作水平，并揭示其对大学英语教学的启示。本实验选取了日照职业技术学院二年级两个平行班的96名学生作为研究对象，把他们随机分成实验组和对照组。在教材、课时、教学条件、教学进度相同的情况下，对实验组采用词块法进行教学，即在教学中强化词块的辨认、学习、使用和积累，目的在于帮助学生建立词块意识，培养他们有意识地使用词块；对对照组采用常规的教学方法，即课文是通过语言点进行语言知识的教学，对重点词和词组进行操练；每课的词汇一次性讲完，学生课后自己掌握，老师不采取任何强化措施。在学期初和学期末，布置学生按同一要求各写一篇作文分别作为前测和后测的研究内容。通过SPSS 13软件对实验组和对照组的作文成绩及词块使用情况的前测和后测数据进行统计分析，结果表明：在实验结束后，实验组学生在作文成绩和词块使用量上都取得了显著的进步；实验组学生语言表达的流畅性、准确性、地道性和用词多样性方面明显好于控制组。此外，通过调查问卷和访谈的形式了解到实验组学生增强了对词块的认识，能够有效的将词块运用到写作中去，写作水平有了不同程度的提高。本次研究证明，词块法能够增强学生在英语写作中运用词块的意识，从而有效的提高学生的写作水平。因此，运用词块法是一条切实可行的、有效提高高职学生英语写作水平的新方法，将有可能扭转目前高职英语写作教学投入多效益少的局面，为高职英语写作教学指明了新的发展方向。