批判性思维属于抽象逻辑思维的一种,是一种能独立思考、理性客观、有探究精神的思维。具有批判性思维能力的人在行为习惯上表现出善于分析、善于评价、善于问问题、善于寻找解决问题的办法。这种思维能力对幼儿及其终身发展有着至关重要的意义。对于五六岁的幼儿来说,借助具体的事物(如故事、图画)创造有利的条件进行批判性思维教学,能够促进幼儿思维能力的发展。批判性思维能力的教学与实践一直以来都是高等教育中的重要目标,近年来也有学者在借鉴国外学者经验的基础上编写了针对中小学生批判性思维教学的教材,国外也有幼儿园尝试利用环境创设、故事训练来训练幼儿的批判性思维。但在我国幼儿园中几乎还没有出现教幼儿批判性思维的课程或系统的手段。鉴于此,笔者借助绘本来探讨教幼儿批判性思维的过程。鉴于幼儿的年龄特征,本人所重点教授的批判性思维有两方面:一方面在于培养幼儿独立思考、不盲从、不轻信的批判性思维态度。另一方面在于训练幼儿清晰、准确地表达想法,寻找证据支持自己观点,依据事物(事件)发生的前后关系、因果关系,推断事物(事件)的发展趋向的批判性思维技能。笔者以幼儿园某一大班的全体幼儿为研究对象,开展了为期三个月一共五次的幼儿批判性思维教学实验。实验方式为选取能引发幼儿批判性思维碰撞的绘本,通过小组讨论的教学模式,由幼儿或教师提出具有思辨性的问题,引起幼儿发现故事线索和故事中的细节,进行有依据的讨论,形成批判性的思想,以此来训练幼儿的批判性思维能力,探讨教幼儿批判性思维的过程。通过实验,笔者的得出的结论是,幼儿具有批判性思考的能力,可以通过有效的教学手段促进其批判性思维能力不断提高:幼儿关注同伴观点,表达自己观点的能力提高;幼儿表达真正因果关系的能力提高;幼儿独立思考的能力提高;幼儿不盲目相信,明辨是非的能力提高;幼儿善于发现细节,有逻辑的探讨问题的能力提高。通过分析幼儿前期、后期的行为,发现最初实验时幼儿是通过教师的引领对绘本进行分析、发现、讨论,后期实验时幼儿已能自主讨论,会对教师、同伴的对话产生质疑,并主动提出来且能说明自己的理由。但在整个实验过程中幼儿间的个体差异始终存在,个别幼儿会答非所问,人云亦云,但这也正是教幼儿批判性思维的价值所在,教幼儿批判性思维的过程不是一蹴而就的事情,需要施教者不断地对幼儿进行教育影响才能促进幼儿批判性思维能力的提高。本研究中笔者只是运用绘本通过小组讨论的方式进行研究,是对教幼儿批判性思维过程的初步探析。希望能对后期关于幼儿批判性思维的研究起到抛砖引玉的作用,如幼儿园方面可以通过创设环境,开发批判性思维训练模式来提高幼儿的批判性思维能力。