创客是指那些理解并尊重自身的新奇想法,能够合理利用身边资源努力将这种新奇想法和产品整合到一起,并怀有公益心态去分享的一群人。创客在创客活动中形成了创新、协作、实践、分享的创客文化,创客文化与教育相结合便产生了创客教育。创客教育理念主张增强学生的创新能力和动手操作能力,在将创意变成作品的过程中,引导学生综合运用物理、计算机、数学等多学科知识,将跨学科思维、创新思维与动手能力相结合,从而培养学生的综合素质。创客教育理念下的课堂教学,能够使学生在学习知识时由被动的接受者转变为主动的探索者,学生的创造性思维得以发展,实践能力得以加强,进而会推动我国教育体系的改革和全民创新能力的提高,为祖国培养新一代创新型人才打下坚实的基础。如今与创客活动或者是创客教育有关的课程案例,大多只涉及到物理、计算机等学科,而真正在化学课堂上实施的创客活动非常少。基于此研究背景,本文以杜威的“做中学”思想、钱学森的“大成智慧”、项目式学习等为理论依据。在梳理有关创客教育相关内容的基础上,设计了人教版高中化学必修一的“铝热反应”和“蔗糖与浓硫酸反应”两个教学案例,并结合创客教育的教学理念后将这两个案例进行了课堂教学实践。根据学生课堂表现及课后反馈,研究分析创客教育理念对学生学习效果和学习兴趣的影响。研究表明:高中化学课堂融合创客教育理念进行教学能够调动学生的学习兴趣,提高学习效率,促进学生综合素质的提升,符合当下高中生发展需要。