自我同一性概念及其形成与发展理论在埃里克森(Erik. H. Erikson)个体发展学说中被视为终生性的一项内容，具有发展性和过程性。无论是青春期少年，还是被我们称为freshman的大学新生，防止同一性扩散、促进同一性达成都是其人生发展阶段不可避免的问题和必须解决的任务；当前学校心理健康教育与心理素质培养其中一个核心即个性发展，关键内容则是自我同一性的完善(自我统合)。因此，探索大学生自我同一性的有效干预与辅导途径，健全大学生心理素质，提高大学心理健康教育的有效性是重要的研究课题。本研究在借鉴国内外已有研究的基础上，根据我国当前大学新生心理素质发展的特点，采用团体心理辅导形式，将心理素质培养目标与青年自我统合内容有机结合起来，构建了具有现实性、针对性、可操作性的“大学生自我同一性团体辅导”的操作模式及实施方案，以38名大学一年级学生为被试，进行了为期2个月的团体教育干预实验，探讨了基于心理素质培养的团体辅导对大学新生自我同一性影响的效果。根据本研究结果得到如下结论：(1)基于心理素质培养的团体辅导模式对改善、促进大学生自我同一性的水平具有可操作性。(2)基于心理素质培养的团体辅导模式能有效改善大学理科新生自我发展中常见的问题和困扰，提高其自我统合的整体水平，促进其自我同一性的良性发展。(3)基于心理素质培养的团体辅导能帮助大学新生更快、更好地适应新环境、新任务、新的发展需要。(4)基于心理素质培养的团体辅导模式能提高大学新生的心理健康的总体水平。总之，通过基于心理素质培养的团体辅导对大学新生的自我同一性发展实施教育干预，结果表明，该模式可以作为大学生自我统合教育的有效形式。