英语写作,作为英语教学的必要部分之一,被证实在提高学生英语水平上起着越来越重要的作用。写作是一项书面的主动技能,是学生英语综合水平和各方面知识的综合体现。培养学生的英语写作能力是英语教学中国的一项重要任务。研究发现,大学生对于英语写作的态度上普遍存在着问题。在英语教学中,英语写作的教学也被放在了一个较次要的位置上。大学生们也没有意识到学习英语写作的重要性。从能动性上来讲,学生们往往对英语写作并没有兴趣。在他们看来,学习写作的目的单纯是为了写作。与此同时,教师的教学方法也存在问题。在传统的教学方法中,教师被视为教学活动的中心,教师的责任就是对学生的文章给出评语并指出文章中的语法错误和拼写错误。这样一来,学生自行修改文章的能力就被彻底忽略了。而且当学生面对自己文章的负面评语时,写作的创造性也会降低。所以,写作教学中老师话语时间和学生话语时间的比例非常值得关注老师话语时间可以帮助学生学习语言知识,而学生话语时间可以帮助学生巩固语言知识。学生的语言基础知识薄弱也是阻碍学生提高英语写作水平的一个重大障碍。在写作过程中,学生往往是提笔忘字。于是,在中英词典的帮助下,学生就将自己构思的中文句子逐字逐句翻译成英语句子。这样就形成了很多不符合英语表达习惯的句子,就是我们所说的中式英语,而这样的句子在大学生作文中随处可见。大学生英语作文有语法错误是非常常见的,甚至常常会有拼写错误出现。而这些问题都是由于学生英语基础薄弱造成的。为了解决学生英语写作中出现的这些问题,就需要改善英语写作教学。从认知语言学的角度看来,范畴化是指导人们思考,感知,行为和话语的一项基本技能。而有关范畴化的知识对于人们思维和语言来说都是相当重要的内容。在同一认知范畴中,和其他范畴成员享有最多共性的成员就是典型成员或是中心成员,在语言学上也被称作原型。范畴是在以原型为认知参考点的基础上建立起来的。格式塔是格式塔心理学上的一个术语,它揭示了一个重要的认知现象。在人们认知一个事物的时候,是将它当做一个整体进行感知,而不是不同的组成功部分。完形感知在组合信息时也有自己特殊的规律,也就是感知组织的完型原则。而原型是一个范畴中拥有最佳比例的成员,也就是说原型是一个范畴中的最佳成员,所以原型也有他自己的格式塔,由他自身这个整体构成。但在原型格式塔形成的过程中,各个部分都发挥着重要作用。根据格式塔心理学,整体大于部分的总和。所以句子或是语篇的意义是大于词汇,短语和句子意义的总和的。以这些相关理论为基础的教学方法可以帮助学生形成英语的思维方式。在实际的英语写作教学中,教师可以采用以下几项策略。首先,教师可以多花精力在词汇教学中。在英语这个大的范畴里,词汇是作为基本层次成员而存在的。如果以词汇为写作教学的切入点,会使得整个学习过程更加自然。其次,教师可在教学过程中加大语言输入。再次,教师可以通过大量的语篇分析使学生获得英语的思维习惯,这样的做法符合完形感知的相关规律。