翻转课堂教学模式以网络信息化教学平台为依托,改变了知识传授和知识内化的顺序,让学生自主学习通常在课堂上讲授的内容,把传统意义上的作业或练习放于课堂,它体现了国际化、信息化和个性化的当代教育主题。翻转课堂模式的优势和可行性已在国外教学中被证实,是极具前景的新型教学模式。翻转课堂模式在中国的研究日益增多,但在大学英语口语课堂中的应用较为少见。中国大学英语口语教学研究近年来取得了丰硕成果,但学生在课堂上的活跃性和参与度仍然不高,学习主动性差,锻炼口语的机会和时间远远不够。本研究旨在验证翻转课堂模式在中国大学英语口语课堂中的有效性,即该模式是否有助于提高学生的英语口语水平和自主学习能力,并探究学生对翻转课堂教学模式的态度。该研究以大学二年级非英语专业的学生为实验对象进行为期十二周的教学实验。实验对象分为实验班和控制班,教学期间在实验班采用翻转课堂教学模式。该实验采用口语测试、调查问卷和访谈等工具,结合定性研究和定量研究的方法,并使用SPSS 21.0进行数据分析。研究发现:1)通过分析前后测成绩得出:与控制班相比,实验班学生口语的准确性和流利度明显提高,表明翻转课堂模式有助于提高学生的口语水平。2)通过分析调查问卷及访谈结果得出:翻转课堂教学模式得到了学生的支持和认可,实验班学生的自主学习、互动学习能力及口语交际能力有显著提高。此外,调查发现该模式有助于增加学生的口语学习积极性、课堂参与度。控制班学生的学习主动性和积极性仍然不高。3)通过访谈结果总结了对于翻转课堂教学模式本土化建议,主要有完善教学平台,改变单一的口语评价体系,推进小班教学等。该研究证明了翻转课堂模式在大学英语口语课堂的适用性及有效性,并尝试对该模式的本土化提出建议,为未来的翻转课堂教学提供参考。