人文素养教育是我国基础教育长期以来忽视的一个重要环节,在英语教学中,同样存在着只重视语言知识和技能的传授而轻视人文素养培养的问题。高中英语新课程标准对英语课程的提出了提高学生人文素养的教学目标,只有当英语教学关注到工具性和人文性的统一,才能真正实现这一教学目标。文学修养对提高学生人文素质的重要作用已成共识,文学作品因其精炼的语言和丰富的人文思想及内涵,对学生语言水平、审美情趣、知识视野、情感态度、价值观等的养成和提高意义非凡。鉴于此,在高中英语教学中培养学生文学素养,不仅能够提高学生的语言能力,更可以提升其人文素养。本文基于人本主义教育理论,从高中英语新课程标准对学生的人文素养以及英语文学素养提出的目标和要求入手,分析了在高中英语教学中通过强化文学教学来培养学生人文素养的必要性和目前教学中存在的实践环节薄弱的问题；在此基础上,以课堂案例为立足点,通过反思及教学设计的重构,探讨了在英语课堂教学多种环境中对学生进行文学素养培养的方法。本文基于四个课堂教学案例,针对不同的教学素材和教学内容,探索了培养学生文学素养的方法。四个案例皆取材于《牛津高中英语》教材,其课型和教学内容分别为以文学作品为内容的阅读课、以文学知识为内容的阅读课、以电视访谈为内容的阅读课,以及语法复习课。通过对四个教学案例的观察、分析和反思,在人本主义教育和新课标的理念指导下,进行了教学设计的重构,探讨了在阅读课教学中加强文学教学和在其它课型教学中渗入文学元素的意义及方法。本文指出,在文学类阅读课教学中,教师不仅要关注文学作品的语言,还要加强对作品中所蕴涵的文化价值和审美价值的传递,培养学生鉴赏文学作品的能力,使学生得到人文思想的浸润；在非文学作品的教学中,教师则可以根据教学内容,将文学元素自然地渗入教学之中,使学生在不经意中得到文学熏陶。研究证明,在高中英语课中有意识地培养学生的文学素养,不仅可以活跃课堂氛围,提高英语知识和技能的学习效率,还可以丰富英语课堂的人文性,从而实现培养学生人文素养的目的。