自夸美纽斯创立班级授课制以来,教师一直就是课堂上重要的角色。近三十年来,关于教师的研究已经从其外显的教学行为转变到内隐的心理世界上,这种内在的世界称为“教学信念”。教学信念指的是教师对教学本身、教学内容、教学方法、师生角色、教学活动设计、教学评价等因素所特有的观点。有关教师教学信念的研究在国内外引起了很大的反响,尤其在英语语法教学领域。很多研究表明,教学信念是各种教学行为的内在原因。因此,有关教学信念、教学行为以及两者关系的研究,对一线教师调整教学信念,改进教学行为,提高教学效果具有指导意义。本文主要研究初中英语教师的语法教学信念,语法教学行为以及两者的关系。试图回答以下问题：(1)当前初中英语教师语法教学信念的现状如何?是否受到他们个体差异(性别、教龄、学历、学校类型)的影响?(2)当前初中英语教师语法教学行为的现状如何?是否受到他们个体差异的影响?(3)当前初中英语教师语法教学信念与其语法教学行为的关系如何?(4)什么因素影响了这两者的关系?本研究采取定量与定性相结合的研究方法。笔者首先通过问卷调查了来自河南省濮阳市不同类型初中(重点学校、普通学校、私立学校、油田学校)的37位英语教师的语法教学信念,分析了教师的个体差异对其信念的影响；其次通过对这37位英语教师的语法课堂进行观察来了解当前他们教学行为的现状,分析教师的个体差异对其教学行为的影响,以及英语教师语法教学信念与语法教学行为之间的关系；然后通过对其中在教龄、学历、学校类型上有明显差异的8位教师的课后访谈深入了解影响其教学信念与课堂教学行为关系的因素。问卷和观察所得到的数据采用了SPSS17.0分别进行了描述性统计、独立样本T检验、单因素方差分析、配对样本T检验和相关性分析。本研究结果显示：（1）初中英语教师基本上摒弃了传统的语法教学思想，另外其语法教学信念受教龄、学历、学校类型和性别的影响；（2）部分英语教师仍采用传统语法教学方式，其教学行为受教龄、学历、学校类型和性别的影响；（3）在语法学习评价、师生互动和练习巩固三个方面，初中英语教师的语法教学信念与其行为表现基本一致，在教学方法和活动设计两个方面，两者表现不一致。（4）导致英语教师语法信念与行为不一致的原因主要有：学生在课堂上的实际情况，语法知识的特点，教师缺乏教学反思、未将先进教学理论内化为自身的教学信念,社会、学校以及学生父母的压力。因此，初中英语教师应该重视调整自己的教学信念，加强自身教学反思，加强先进教学理念的学习，经常与优秀教师进行经验交流，弥补不足；同时学校领导和教育部门不仅要加强教师的理论培训，同时也要请专家们向教师展示先进的教学理论该如何应用到课堂实践里，这对增强教学效果有真正意义上的帮助。