近年来,反思性教学以其教学主体、教学目的、教学工具的合理性备受各国教育界关注,它旨在促使教师学会教学、学生学会学习,沟通教育理论与实践行为,引导教师走向解放与专业自主的大道。 课文教学是学校语文教育的主战场,因此,课文反思性教学对中学语文教育的意义颇大:促使将最新的学习心理的研究成果运用到语文教学实践中,促使大语文教学观的理念落到实处,建立真正新型的师生伦理关系,从而改变语文课文教学的不乐观的现状。 课文反思性教学是教师以职业道德为基础,通过自觉地以逻辑的方法研究课文教学活动及其相关因素,以改进课文教学行为,提高课文教学效果,完善教师自我的过程。它超越了常规教学理论研究中技术理性思维的局限,站在更宏观、更高的层面关注课文教学实践活动,把课文教学看成是一个受多因素综合影响的动态系统,从整体上对教学过程进行监控调节,使之达到系统的优化。在课文反思性教学的设计、实施、评价三阶段中,反思课文教学目的,充分发挥课文教学的作用:反思课文教学内容,构建课文教学的多重对话平台;反思课文教学组织形式,形成多种教学形式互补并存的格局;反思课文教学过程,突出反思的监控调节作用;反思课文教学方法,加强阅读教学策略的运用;反思课文教学评价,提高评价的实效;反思课文阅读教学心理,帮助学生在“意”与“言”之间架桥。课文反思性教学重视对