本文主要从三个层面对言说类介词框架进行了研究,即本体研究、基于语料库的学习者使用情况研究、基于问卷的习得顺序研究。第一章,我们首先对介词与准助词的组合规律进行了研究,发现介词与准助词存在常用搭配和限制搭配,影响因素主要是准助词与介词本身的语义、框架的习语化程度、准助词与介词的音节；在句法上,言说类介词框架的内部差异不大,最常充当句首修饰语和句中状语,较少充当宾语、定语；语义上,可将言说类介词框架划分为：范围视角、举例视角、主体视角、对象视角、依据视角、属性视角,同一个框架可能归属于不同的义类,同一义类的各个框架也存在细微差别；最后,本文明确了言说类介词框架的隐现机制,其中前置词的隐现仅限于结构凝固的习语式介词框架,而后置词则较为灵活,可分为没有后置词不合法、没有后置词合不合法依情况而定,没有后置词依然合法三种情况。第二章,我们对学习者HSK动态作文语料库中的使用情况进行了研究。通过将学习者的使用频率与本族人的使用频率进行对比,发现总体来说本族语者使用率较高的往往也是学习者较常使用的。学习者各义类框架正确率由高到低依次是：属性视角<范围视角<对象视角<举例视角<依据视角<主体视角。偏误情况部分,我们重点对框架的偏误类型做了研究,包括前置词的偏误、后置词的偏误、介引成分的偏误、框架整体偏误,句法相关类偏误,其中前置词的偏误最为突出。第三章,我们利用问卷调查的方式,对学习者言说类介词框架的习得顺序做了针对性的研究。言说类介词框架的各义类客观习得顺序是对象视角、依据视角、主体视角、属性视角、范围视角、举例视角,主观习得顺序是范围视角、对象视角、举例视角、依据视角、属性视角、主体视角,二者相关性不足,这主要是因为学习者低估了范围视角的难度,高估了主体视角的难度,使得主、客观顺序表现出较大差异。总体上来说,不管是各义类框架还是各个子项目,随着学习等级的升高,学习者的学习效果越好,但也有少量中、高级正确率十分接近的框架,说明这类框架对中、高级学生来说习得难度相近。