本研究旨在通过对苏州大学本科生学习性投入状况的调查,揭示苏州大学本科教育中存在的问题,为苏州大学改善本科教育质量提供政策依据。本研究基于NSSE2014测量工具,通过翻译、教育名词转化、题项筛选等文化适应性修订,编制《苏州大学本科生学习性投入调查问卷》,并对问卷进行信效度检验,修订后的问卷信效度均符合测量学要求。本研究以苏州大学本科生1040位同学为研究对象,讨论苏州本科生不同学生群体(有无干部经历、是否获院级以上奖励、生源地类型、父母受教育程度、年级、学科、不同成绩排名等)在学习性投入上的表现;通过逐步回归分析,探索学生的个人先天与学习性投入因素对苏州大学学生教育收获的影响。本研究的研究结论如下:(1)有干部经历、获院级以上奖励、来自城市、父母教育程度高、成绩排名前5%学生的学习性投入水平高于没有干部经历、未获院级以上奖励、来自农村、父母受教育程度低、成绩排名在80%以后的学生;(2)大一和大四学生表现出较高的学习投入水平;不同学科学生的学习性投入各有侧重;(3)苏州大学本科教育课程目标的梯度设计不够,高阶目标的达成不足;(4)苏州大学的生师互动水平低,教师在课堂内给予学生的反馈不足,学生在课外与教师的互动偏少;(5)与学生的个体先天因素相比,学生的学习性投入因素更能预测学生的教育收获。