《普通高中语文课程标准（2017年版）》中提到:“普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质,着力发展核心素养,使学生具有理想信念和社会责任感,具有科学文化素养、终身学习能力、自主发展能力和沟通合作能力。”然而,纵观当下的高中语文教学现状,教师的教学模式与方法传统、单一,语文课堂枯燥乏味,学生的语文学习积极性不高;工具性与人文性失衡,教师过多关注字、词、句等语文基础知识,忽视对学生人文性的培养;在高考这一指挥棒下,教师和学生过多关注语文成绩和分数,不重视学生实践能力、创新能力、合作交流、听说读写等各种能力的培养以及德智体美劳的全面发展。与此同时,戏剧界也面临着严峻的挑战。鉴于此,许多专家和学者均将目光投向课本剧,笔者也认为课本剧作为一种高中语文教学中的辅助手段,可操作性较强,能够很好地克服以上弊端。课本剧融合了教育性与戏剧性,创造性地将语文教材延伸到舞台,创新语文教学方式,激发学生的语文学习兴趣,促进学生的全面发展,提高语文教学效率和质量,也对传统戏剧的发展带来良好效益。但是,笔者通过访谈和课堂观察发现,在实际的高中语文教学中,大多数教师仍沿用传统的教学方法,导致课本剧的开展状况并不理想,主要存在以下问题:教师认识不足,重视不够;学生易注重热闹形式,目标落实不当;改编文体单一,资源开发不足;排演效率低下,占用时间较多;课本剧运用失当,导致喧宾夺主。在分析存在问题的基础上,笔者提出课本剧开展的具体实施过程:首先,明确教学目标,选择素材;其次,深入研读文本,编写剧本;再次,小组合作探究,排演剧本;最后,注重反馈评价,多方协议。为了更顺利地开展课本剧,促进语文教学质量的提高,笔者又进一步提出了优化策略与需要注意的问题,优化策略包括转变教学理念,提升课本剧专业素养;理清教学目标,尊重原文主旨;钻研课本剧知识,充分利用现有资源;教师统筹规划,把握排演时间;明确课本剧地位,合理运用课本剧。另外,还要注重课本剧开展的过程而非结果;重视评价反馈环节,并从中挖掘写作素材;树立大语文教育观,强调课本剧贴近学生生活;课本剧能够推进“整本书阅读与研讨”任务群的实现;要加强课内外结合,促进语文教学质量的提高。