高等工程教育是我国高等教育的重要组成部分,在高等教育体系中“三分天下有其一”,我国拥有巨大的工程科技人力资源,而高校作为为社会输送工科人才的重要基地,所培养出的工程人才质量必然不能忽视。本科教育质量受到多种多样的因素影响,而在大学生的每个教育环节中,学生的主要活动都是在与人交往的过程中进行并实现的,教育中人际的互动也是学生获得良好发展的背景。因此,研究社会人际互动对工科大学生的发展具有非常重要的理论与实践意义。本研究以探究学生与教师之间的互动交流以及同伴之间的互动沟通作为社会人际互动的整体研究对象,并分析这种互动对学生个人就读期间的学习收获所产生的影响。同时,以师生互动、生生互动中的学术互动和社交互动两线索为出发点,阐释学生在校期间的学术融合和社交融合效果,着重构建以提升工科大学生学习收获的社会人际互动模式。论文主要借助于汀托的“辍学理论”模型构建研究的理论分析框架,研究以北京区域工科大学生为研究对象,使用实证调查研究的方法,采用单样本T检验、独立样本T检验、卡方检验、多元线性回归等统计方法,对“2017年首都大学生就读经验调查”数据进行分析,同时对北京地区工科大学生进行访谈调查,探究了工科生大学期间所参与的人际交往活动现状及其对学习收获产生的影响。本研究得出以下结论:1.整体来看,工科大学生的社会人际互动情况较差,师生互动现状较差,生生互动现状一般。其中,工科大学生的师生之间学术互动现状一般,与教师的社交互动现状较差;与同学之间学术互动表现一般,与不同群体同学之间的社交互动表现相对较好。2.不同工科生群体的互动表现呈现出一定的差异。其中,工科男生在与教师互动频率上高于工科女生,工科男生与工科女生在生生互动表现中无明显差异;担任班干部的工科大学生无论是在师生互动还是生生互动上,都表现较好;高年级的工科学生在师生互动、生生互动中比低年级学生表现显著较好;生源地在城市的工科学生在师生、生生互动上相对于农村学生均表现较好;就不同院校类型而言,工科大学生无论是在师生互动还是生生互动中均无显著差异。3.工科大学生的学习收获整体情况较好。其中,技能收获、价值观收均值水平较高,但与知识收获相差并不大。4.通过实证分析得知,工科生的学术互动与学习收获的融合效果一般,师生学术互动、生生学术互动对学习收获均产生了显著影响的关系,但从数据来看影响程度较弱;工科生的社交互动对学习收获的融合效果不理想,数据显示师生社交互动与学习收获之间呈负相关,表明当前的此类互动质量较差,生生社交互动则对学习收获影响相对乐观。基于以上结论,本研究提出以下几点政策建议:一是教师与学生之间需构建良好的互动模式;二是建立和谐的同伴关系;三是创设“以学生为中心”的社会人际环境,构建以提升工科大学生学习收获的社会人际互动模式。