回顾近年来留学生汉语学习动机的相关研究,关于汉语学习动机的理论框架及内部构成要素的研究居多,而通过具体理论指导实践,进而激发留学生汉语学习动机的应用研究较少。本文在对国内外巴赫金理论文献的回顾与阐释中,发现巴赫金理论在教学领域已经得到了许多学者丰富的拓展。因此,本文尝试将其引用到对外汉语的教学实践中。本研究基于Dornyei的学习动机三维建构模式,对重庆大学国际学院中级阶段的62名外国留学生进行了定量与定性的分析研究,利用问卷调查和访谈的形式了解留学生的基本学习动机现状及水平,找出可以激发留学生汉语学习动机的重要环节。并借用巴赫金理论的独特视角,试图从对外汉语教学实验的角度出发,对对外汉语教学实验改革进行了较为大胆的尝试,以探究巴赫金理论视域下的教学实验改革是否有助于提升中级阶段留学生的汉语学习动机。中级阶段留学生的基本学习动机现状及水平显示,留学生受到Dornyei的学习动机三层面的动机因素影响较大,这三个层面分别是语言层面、学习者层面以及学习情境层面。在学习情境层面上,留学生的汉语学习动机因素呈现出了最高趋势。这进一步表明,学习情境层面上的动机因素是激发中级阶段留学生汉语学习动机的关键因素。本文的研究结果显示,巴赫金的对话理论,狂欢理论及时空体理论,通过在学习情境层面上的引用及指导,增强了学习情境层面上的主要动机因素,有效地激发了留学生的汉语学习动机。留学生对改编过后的教材兴趣更为浓厚,教师的教学风格更为灵活,学习群体之间的交流也更加积极。因此,巴赫金理论对激发留学生的汉语学习动机具有非常重要的理论意义和实践意义。最后,本文提出建议,根据巴赫金理论对激发留学生汉语学习动机的指导实践,汉语教学工作者需重视在学习情境层面上激发并促进留学生的汉语学习动机;汉语教材编写者可根据巴赫金理论适当地改编汉语教材以促进留学生的汉语学习动机,使汉语教学更具国际视野;教师在教学过程中,需注意增加与留学生之间的对话,增强彼此之间的互动,带动留学生学习群体的汉语学习氛围,从整体上提升留学生的汉语学习动机。