伴随着我国经济快速发展,会计工作的作用和地位在经济活动中也愈发重要。与此同时,会计工作的内容不断增加、范围不断拓宽、管理难度不断加大,这在客观上要求会计人员必须具有更高的职业判断能力,不断更新知识,不断在探索创新中增强自身能力和素质,以适应这一新情况、新变化。如今实现这一目标的有效途径之一就是进行会计人员继续教育。然而目前会计人员继续教育效果不甚理想,仍存在诸多问题。因此,怎样提高会计人员继续教育效果,对于我国会计人员队伍建设,会计人员水平提升具有重要的理论和现实意义。不同于以往从培训机构和企业环境特征方面对会计人员继续教育的定性研究,本文从会计人员个体入手,实证分析会计人员个体特征对继续教育效果的影响机理。首先,通过文献分析,回顾并总结了个体特征及会计人员继续教育的相关研究成果,建立会计人员个体特征对继续教育效果影响关系模型,并提出研究假设。然后,通过对西安市600名会计人员发放问卷,运用相关性分析、回归分析、路径分析等方法对回收的有效问卷进行分析,并对研究假设进行验证。最后,对研究结果进行分析讨论,并为提升继续教育效果提出科学合理的建议。通过研究发现,会计人员特质性个体特征(一般自我效能、成就动机)和状态性个体特征(成就目标导向)对继续教育效果(学习效果、培训反应)均产生直接的影响效果。状态性个体特征中学习目标导向和成绩趋近导向对一般自我效能和继续教育效果之间的关系起到部分的中介作用,对成就动机和继续教育效果之间的关系起到完全的中介作用。同时,会计人员的性别、年龄、学历、职称等因素也会对继续教育效果产生一定的影响。本研究的创新之处在于,选取会计人员个体特征这一角度,采用定性与定量研究相结合的方法,分析研究个体特征是如何影响继续教育效果的。并且本文对于继续教育效果的评估,是基于Kirkpatrick四级评估模型中的学习效果和培训反应两个层面展开分析,以便更加全面的了解会计人员的个体特征对继续教育效果的影响,不仅丰富了我国培训效果评估的理论研究,也为本文对提升会计人员继续教育效果提出的对策建议了提供理论依据。