随着信息技术在社会中的不断发展应用,其在教育中的作用也变得越来越不可或缺,然而任何一种技术所具有的作用都取决于其使用者的接纳与有效应用程度,教育技术也同样如此。信息技术的教育用户,即教师和学生,对技术的接纳以及在教学中对技术的有效应用,是发挥信息技术在教育中变革作用的基础。而作为“数字士著”的学生和“数字移民”的教师在使用信息技术的习惯与特点之间存在着明显的差异。本文在对影响用户对技术接受度的相关因素模型等文献内容进行详细分析的基础上,试图探索影响教师群体与学生群体在课堂内与课堂外分别对技术接受度的影响因素,并建立相关影响因素模型,了解教育用户们使用信息技术的情况以及两类人群在技术接受度方面的差异,以便使信息技术今后能更好地应用于课堂,为数字时代的学生服务。本研究采用随机抽样、问卷调查与深度访谈等方式,在上海与浙江地区采集了教师和学生数据,以验证本文的研究假设与研究模型。研究结果验证了本文中所提出的四个影响因素对教育用户们课内课外技术接受度的预测作用,并呈现了两类群体在课内课外使用技术的差异情况以及他们对于课内课外信息技术支持学习的态度及期望,数据分析结果所展现出的一些问题也在深度访谈中得到了进一步的解释,这些数据及访谈结果也展现了“数字土著”学习者和“数字移民”教师的使用特征及学习特点,为今后教育者们以符合学生接受的方式在教学中整合信息技术提出了指导的依据。