教育公平问题是教育领域内一个比较突出的问题。教育公平的关键在于教育资源的均衡配置,目前对于教育公平的关注主要聚焦于学校教育,对于非主流的补习教育公平问题缺乏重视。近年来,补习教育大规模发展,已然成为一个不可忽视的社会问题,产生了显著的社会影响。本研究试图探讨其中的一个方面,即补习教育中的阶层差异现象。本研究基于对南京四所小学的问卷调查,辅以针对性的个案访谈,发现不同阶层的学生在补习教育上存在显著差异,主要表现在补习内容、费用、动机以及对补习教育的态度上。对这四所学校的对比分析表明,不同阶层的家庭在学校的选择上也有所不同,且不同层次学校的学生在补习教育上也存在差异,补习教育中的阶层差异是与学校之间的差异相符应的。回归分析的结果表明,影响这种差异的因素主要是家庭背景因素和学校质量。补习教育中的阶层差异必定会影响社会流动,其关键因素在于资本的较量。同时,作为一种教育消费方式,补习教育的阶层差异现象蕴含着消费逻辑的运作。因此,本研究从社会流动理论、文化资本理论以及消费理论三种视角对补习教育的阶层差异加以分析。在成因上,补习教育中存在显著的阶层差异,不同阶层的家庭所占有的经济资本与文化资本差异是其直接原因,并由此导致了家长在教育观念、教育期望、教育方式等方面的差异。同时,社会力量,如政策的刺激,作为间接因素,促使家长表现出一定的教育选择行为。补习教育的这种阶层差异现象,产生了相应的社会影响,复制了社会不平等,并加剧了阶层固化。因此,我们必须反思社会再生产的新态势。学校教育是社会地位再生产的中介,即社会再生产的“第一战场”；补习教育的阶层差异加强了这种作用,亦可说,补习教育也成为具有同样功能的另一种中介,即社会再生产的“第二战场”。然而,场域的变化并未改变社会再生产的结果——弱势阶层“在挣扎中失败”作为一种教育资源,补习教育应该发挥教育的正面功能,但由于市场的压倒性,难以在“教育资源”与“消费品”二者之间达到协调。对此,政府应该采取一系列的措施,减小补习教育阶层差异引起的社会不公平效应。一方面,政府要努力提高公立学校的教育质量,并且逐步缩小学校之间的差距,对弱势学校加以扶持；另一方面,政府需严格规范补习教育市场的运作,进行有效地监督与管理。同时,学校也应该采取积极的公共教育措施,整合自身的教育资源,进行充分有效地利用。