高一是初中进入高中的第一年,是初高中阶段学习的过渡时期。学生由初中升入高中,身心发展、学习环境、教师授课方式、授课内容等方面的变化都给他们的学习生活都带来较大挑战。此外,高一学生来源较广,学生在英语基础、学习习惯等方面存在较大差异,这些都加大了高一英语课堂管理的难度。本文选择阳江市两所中学的高一英语课堂作为研究样本,通过文献法、问卷调查法和访谈法,运用核心素养理论、现实疗法理论和人本主义理论等课堂管理理论分析高一英语课堂管理中存在的问题及其原因,进而有针对性的提出策略。本文首先阐述了研究背景、研究目的和意义,介绍了所采用的研究方法以及研究思路,紧接着对课堂管理的国内外研究现状进行梳理,阐明理论基础并对相关核心概念进行界定,为研究的进一步开展做好理论上的准备。然后对阳江市两所中学高一英语管理现状进行诊断研究,通过问卷和访谈的方式从课堂管理认知、课堂管理情感和课堂管理行为三个维度来探明当前高一英语课堂管理中所存在的一些不足。通过对调查结果进行整理分析,发现高一英语课堂管理在课堂管理认知、情感和行为三个维度主要存在课堂管理认识片面、课堂管理感知有偏差、课堂气氛沉闷、忽略学生的情感发展、课堂问题行为较多、教学方式单一落后等问题。在此基础上,研究者运用现代课堂管理理论从教师、学生、学校三个层面分析造成高一英语课堂管理存在不足的原因。教师层面原因包括课堂管理观念陈旧、课堂纪律和规则过于专制、师生缺乏有效沟通、课堂环境局促压抑、初高中英语衔接不畅、课堂管理方式刚性呆板、教学水平亟待提高。学生层面原因主要是学生自主管理意识薄弱、学习兴趣较低、自主管理能力不足。学校层面原因包括家校合作的缺失和评价机制缺乏科学性。最后,研究者从教师和学校两个层面提出能改善高一英语课堂管理的有效对策:教师要更新课堂管理观念、制定民主、合理的课堂规则、积极关注高一新生的心理特点、构建有效的师生关系和生生关系、创建和谐的课堂环境、促进初高中英语的有效衔接、采用柔性的课堂管理方式、提升授课水平;学校要完善评价机制、合理控制班级规模、促进家校合作。