近年来,关于在学校教育过程中渗透心理健康教育,教育部连续颁布了多个文件,要求学校教育教学将心理健康教育始终贯穿于全过程,在各学科教学中,教师都应自觉主动地遵循心理健康教育的规律,在日常教育教学活动中,适当渗透适合学生的身理心理特点的心理健康教育内容。由于生物学科的自身特点和优势,学生通过生物学知识的学习,一定程度上能形成正确的价值观念、必备品格和关键能力。但是,就如何利用好生物教材中丰富的教学资源(能渗透心理健康的结合点),在生物课业任务重,课堂时间有限,而且各学校的生物课堂时间不同的前提下,结合学生实际心理情况,培养和发展学生健全的心理,从而提高学生的学习成绩等方面的研究并不多。基于此,本论通过文献研究法,在已有的研究基础上整理完善,总结出一套更加全面的在生物教学中渗透心理健康教育的结合点,并且都展示了教学思路。采用问卷调查法,通过了解高中学生的心理健康状况和生物教师在实际教学过程中渗透心理健康教育的现状以及存在的问题,结合高中生物教材渗透心理健康教育的优势,筛选了能在生物教学中渗透心理健康教育的有代表性的切入知识点,并且展示了相关教学片段。本论文还介绍了一个教师能很快掌握的,对帮助学生疏通情绪很有效心理治疗方法--合理情绪疗法,因为生物教学不仅仅局限于课堂教学,渗透心理健康教育也不应仅仅局限于课堂教学过程中,还应包括课余时间对学生心理的辅导。为了进一步验证本研究筛选的结合点与渗透教育方式是否有效,在眉山外国语学校的高一年级进行进行了一学期的教学实验,取得了较好的效果。研究结果表明,在生物教学中适当地渗透心理健康教育,不仅可以提高学生的心理健康水平,还对提升学生的生物学习成绩又帮助。研究成果有可能会有助于更多生物教师在教学中更加有效地进行心理健康教育渗透,将在提升学生心理健康水平,提高学生学习生物学的兴趣和学习效果,提升教师在学生心目中的人格魅力等方面发挥极其重要的作用。