职业教育在推动我国新型工业化发展、加快经济结构调整和转变经济增长方式、培养造就规模宏大的技能型人才队伍中具有不可替代的重要的作用。反观我国职业教育的发展现状,尤其是承担我国职业教育发展主要任务的职业学校的教育质量却存在严重不足。本文基于前人的研究,采用差异变量分析法研究职校生在学习动机、学习策略、学习风格和学习态度上的差异状况,选取上海市某中职479名学生作为研究对象,研究结果表明:职校生的学习动机、学习策略、学习风格和学习态度存在不同程度的年级差异和性别差异,同时也有不十分令人满意的差异状况。在诸多差异变量中,智力因素也是其中之一。但是,职业教育实施的是面向人人、为社会培养真正需要的各级各类实用性人才的教育,实施的是“人人都能成才”的教育,所以与接受普通教育学生相比职校生在语言方面和数理逻辑方面的欠缺不应是其发展的障碍,也不是本研究考察的重点。当然,这也并不是说可以忽视职校生在这方面的发展。相反,本研究正是希望通过对职校生在学习动机、学习策略、学习风格和学习态度方面差异的研究,为他们提供适应其个别需要的教学,促进其语言智力和数理逻辑智力的发展,从而实现人人成才。在前人对促进职校生差异发展的对策研究的基础上,结合笔者实际调查结果,本文提出:除了从宏观方面的制度、发展理念以及教学模式上,职业学校以及教师更应该从确立差异发展教学观念、改善课堂组织现状、实施分层教学以及关注技能掌握的差异指导策略等方面为学生提供适应其特殊需要的教学。从而在整个教学过程中,全方位、多角度地关注学生各方面差异,并尽可能满足并实现其个别的、特殊的发展需要。