“可持续发展”是一种综合的发展观，由“发展=经济”、“发展=经济+自然”、“发展=经济+自然+社会”一直到“发展=经济+自然+社会+人”，发展观的历史演进体现了人类对“发展”认识的升华。可持续发展已逐步演变为人类经济社会发展的核心指导思想。 笔者在理解可持续发展内涵的基础上，对北京市教育可持续发展的两个核心内容，即教育可持续发展和城市可持续发展的相关理论进行了梳理，指出教育可持续发展是指把教育置于城市可持续发展巨系统中，在教育子系统自身、教育子系统与人口、资源、环境、科技、经济和社会并列子系统两方面都达到发展的数量上不断增长，质量上不断进步，时间上不断延续的一种发展。在廓清“教育可持续发展”和“可持续发展教育”区别和联系的基础上，对教育自身可持续发展进行了分析，并从教育外部环境和自身两方面提出了对策建议；引入结构功能主义分析方法对教育的经济功能进行了分析，并依据功能所指对象确定了功能属性是正功能、反功能、显功能、潜功能。笔者还就建立教育可持续发展数学模型进行了尝试，把教育可持续发展相关问题进行量化。收集北京市教育的实际数据与全国九个省市自治区进行比较研究，得出北京市教育可持续发展的相关结论和对策建议。