新课程理念更加注重学生能力的培养,随着互联网+时代的到来,微课程随之应运而生,因其自身的特点,为突破地理思维障碍和培养地理逻辑思维能力提供了一种新型的教与学的方法。本研究通过文献分析,了解目前微课程的研究方向,大多集中在微课程的设计,运用策略,效果评价,运用微课程这种新型的方法来培养学生地理逻辑思维能力的研究的文章不多,且研究对象多集中于高中生。本研究在此基础上,运用问卷调查法,测试法,行动研究法对于微课程在初中生地理逻辑思维障碍的突破和能力的培养上展开研究,得出结论如下:本文构建的三种微课程的学习模式,对于突破学生地理逻辑思维障碍,发展学生归纳和推理,分类和比较以及分析综合方面的逻辑思维能力有着重要的作用。在不同课型中,采用不同的微课程学习模式有利于提高教学的有效性。本文选取厦门外国语学校的初一学生作为实验对象,通过问卷调查和测试的方式,了解初中生在地理逻辑思维能力上存在的障碍,主要集中于归纳与推理以及分析和综合能力上,据此构建三种不同逻辑思维能力的微课程模式:分类与比较能力的学习模式,归纳与演绎推理能力的学习模式以及分析与综合能力的学习模式,并开发出系列微课程。此外,本研究还根据不同课型,提出了微课程的应用策略。在新授课中,对于逻辑思维能力层次要求较低的知识,利用微课程进行课前自主预习,提高课堂的有效性。而逻辑思维能力层次要求较高的地理知识,借助课堂上微视频的学习、教师的讲解与指导,练习的反馈以及课后微视频的再现进行突破。而地理复习课中,将分析与综合能力的微课程学习模式以及分类与比较能力的学习模式加以运用,可以帮助学生更好将零散的知识系统化,同时发展了学生逻辑思维能力。经过5个月的教学实践,微课程这种新型的学习方式广受初中生的欢迎,从后测测试、作业和课堂观察来看,学生在判断、演绎以及分析综合方面的能力均有提高,判断和分析综合能力的提高尤为明显。实践进一步表明,微课程作为一种新型的教与学的方式,在突破学生地理逻辑思维障碍,发展逻辑思维能力方面有着重要的作用。本文为发展学生的地理逻辑思维能力,以及提高教学的有效性提供一定的参考依据,具有较高理论价值和现实意义。